• Главная
• Контакты
• Нашёл ошибку
• Прислать материал
• Добавить в избранное

Вот и пришло время приступить к практике. И первым делом каждому, кто хочет быть отличником, надо разобраться с очень важными вопросами:

Кто помогает нам стать отличником? И кто нам мешает?

Третья часть книги так и называется: «Друзья и враги». Чтобы быть отличником, очень важно знать, кто твой настоящий друг, а кто тебе враг. Разобраться в этом не просто. Ведь иногда коварные враги маскируются под друзей, а неверно выбранные друзья могут привести к поражению.

Так что внимательно изучайте данный раздел книги. Опирайтесь на друзей. А из врагов, если их нельзя уничтожить, сделайте своих союзников.

Мать и отец, папа и мама – это первые два авторитета, на которых для ребенка зиждется мир, зиждется вера в жизнь, в человека, во все честное, доброе и святое.

(Григорий Медынский)

Отец любит свое дитя, потому что оно его рождение; но он должен любить его еще как будущего человека. Только такая любовь к детям истинна и достойна называться любовью; всякая же другая есть эгоизм, холодное самолюбие.

(Виссарион Белинский)

Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать одного ребенка.

(Александр Герцен)

Первое место в списке друзей отличника занимают, конечно же, родители, семья. Почему? Потому что в семье происходит формирование личности ребенка. Здесь он учится воспринимать действительность, осознавать себя членом общества. И от семьи во многом зависит, каким вырастет человек. По мнению исследователя Л. Б. Шнейдера, автора книги «Психология семейных отношений», примерно 70 % черт, характеризующих личность человека, формируется под влиянием семьи.

Как вы помните, и наш опрос тоже показал, что поддержка семьи, родителей – один из главных факторов, формирующих отличника.

Воспитание отличника начинается с самого его рождения. Главную роль в этом играют родители. Но это могут быть другие люди. Главное, чтобы они любили ребенка всем сердцем, желали добра, радовались его успехам. Но при этом были требовательными.

Я изучил эту тему углубленно, поговорил с десятками отличников. Все они подтвердили: старт им дали родители, причем в самом раннем детстве. Стоит отметить и еще одну закономерность. Как правило, все члены семьи поддерживают отличника, хвалят его, стимулируют, гордятся им и восхищаются. Но кто-то один из них становится главным наставником ребенка. Это может быть папа, мама, бабушка или дедушка, старший брат или сестра, даже просто друг семьи. Главное, что есть человек, который вкладывает в ребенка все, что умеет сам.

Эту закономерность можно объяснить. Если учебу мы сравниваем с марафоном, то отличника смело можем назвать чемпионом среди школьников. И наставник для него – все равно что тренер для спортсмена-чемпиона. Какой спортсмен сможет стать чемпионом без опытного тренера? История спорта не знает таких случаев. Зато она знает потрясающую историю о матери-тренере и ее сыне-чемпионе.

Случилось это в Древней Греции. Ференика происходила из прославленного рода Диагоридов с острова Родос. Несколько представителей этого рода были олимпийскими чемпионами. Кто лучше Ференики мог подготовить ее сына Пейсидора к олимпийским кулачным боям? Конечно же, она сама тренировала сына. И хотела быть свидетельницей его победы. Женщинам в те времена строжайше запрещалось посещать стадионы, потому что спортсмены выступали обнаженными. Но Ференика придумала, как обойти запрет. Она переоделась в мужское платье и проникла на стадион, смешавшись с другими тренерами. Ее мечта исполнилась. Она увидела, как Пейсидор одного за другим победил пятерых соперников. Сын стал олимпиоником! Счастливая мать бросилась обнять его. Но ее одежда распахнулась, и все увидели, что тренер – женщина.

Ференику схватили. За нарушение запрета ее должны были казнить, сбросить со скалы. Но судьи не смогли вынести ей жестокий приговор. Она была дочерью чемпиона, сестрой чемпионов, матерью чемпиона, более того – она была его тренером! И судьи Ференику помиловали. Правда, с тех пор тренерам тоже предписали присутствовать на Играх обнаженными.

Легендарная гречанка была готова погибнуть ради успеха сына. От современных родителей таких жертв никто не требует. Но самоотверженность, терпение и талант, безусловно, понадобятся наставникам отличников. Их усилия себя оправдывают.

Отличник – это чемпион среди школьников, победитель в борьбе за знания. Родители должны быть готовы помочь ему в этой борьбе. Они должны идти на определенные жертвы, если хотят помочь детям получить свою золотую медаль.

Вот для примера несколько историй о настоящих отличниках и их родителях.

Для известной и очень успешной детской писательницы Тамары Крюковой главным наставником стал дедушка. Он творчески относился ко всему, что делал. Во дворе своего дома он разбил удивительно красивый цветник, полюбоваться на который приходили люди со всего города. Стараниями деда Тамара уже в трехлетнем возрасте умела читать, писать, считать. Вместе с ней в дедушкину «школу» прибегали учиться малыши со всех окрестных домов, и вскоре уже сама Тамара работала в ней учительницей.

Родители тоже много сделали для раннего развития девочки. Папа научил Тамару играть в шахматы. Как-то, гуляя в парке, шестилетняя девочка наблюдала за игрой больших мальчишек, аж из третьего класса. Видя, что один из них проигрывает, она подсказала ему ход. Мальчишки хотели было прогнать ее, но она вызвала всех пятерых на турнир и обыграла каждого. Это был первый триумф в ее жизни. Мама научила Тамару шить, кроить, вышивать и вязать на спицах и крючком. Так что руки ее никогда не изнывали от безделья.

Неудивительно, что Тамаре легко давалась учеба в школе. Пятерки украшали ее дневник, а жизнь была насыщенной и интересной. Тамара участвовала в школьных концертах, занималась лепкой, балетом, музыкой. Друзья девочки часто собирались в их гостеприимном доме. После школы Тамара поступила в Институт иностранных языков, где, разумеется, тоже училась на одни пятерки. Она и замуж вышла за отличника.

Другой пример. Мой одноклассник Саша С. жил с мамой и бабушкой. Это был отличник самого высокого уровня. Весь школьный материал он знал на полгода вперед. И не просто знал, а понимал, мог все рассказать и объяснить. Кругозор у него был невероятно широк. Саша мог легко рассуждать об искусстве, политике, новинках зарубежной литературы, театра и кино. При этом у него было превосходное чувство юмора.

Из-за слабого здоровья Саша пропускал почти половину занятий, но на успеваемости это не сказывалось. Он всегда приходил с выполненным домашним заданием, всегда был готов к устному ответу и получал одни пятерки. Никогда больше я не встречал подобных учеников.

Пример родителей очень важен. Если родители стремятся расширять свой кругозор, добиваться успеха, такое поведение и для ребенка становится естественным. Дети учатся на отлично и по уму и развитию опережают своих сверстников.

Я не раз бывал у Саши дома, познакомился с его близкими. В их семье были приняты равноправные и очень уважительные отношения. Сашина мама преподавала математику в университете, она была настоящим ученым, интеллигентным и умным человеком. Саша просто не мог быть иным. Учиться на отлично, знать о самых передовых достижениях в науке и технике было для него естественным. По уму и развитию он опережал многих своих сверстников. Разумеется, школу Саша окончил с золотой медалью и с красным дипломом – физмат.

Герой третьей истории – Сергей К., мой ученик, настоящий отличник. Он рано лишился родителей, с ними произошел несчастный случай. Воспитанием мальчика занималась бабушка. Более самоотверженной бабушки я не встречал. Волевая, энергичная и вместе с тем очень интеллигентная и образованная, она все свое время и все силы посвящала внуку, поддерживала все его начинания. С пяти лет Сергей писал стихи и рассказы. Бабушка бережно собирала его творения, перепечатывала на компьютере и отправляла на детские литературные конкурсы. Сергей не раз занимал на них первые места. К десятому классу он сложился как поэт, другие мастера уважительно отзывались о его творчестве. Золотая медаль гарантировала ему поступление в Литературный институт. Но его главной страстью была биология, особенно орнитология, и он пошел в науку. Бабушка всегда учила его, что надо быть хозяином своей судьбы, даже если идти к ней придется по самому трудному пути.

В семьях отличников все их члены принимают самое активное участие в воспитании ребенка, передают свои знания и умения. В дружных и творческих семьях дети еще до школы свободно читают и считают, обучаются музыке и другим искусствам, обладают широким кругозором.

За свою жизнь я немало повстречал таких же самоотверженных пап и мам, бабушек и дедушек. И теперь я легко могу составить обобщенный портрет родителя отличника – настоящего и мнимого.

Такой родитель очень хорошо знает особенности, присущие полу и возрасту своего ребенка. Он понимает сильные и слабые стороны его личности, стимулирует первое и сглаживает второе.

Он знает, что мальчишки, как правило, рациональны, ориентированы на информацию, любят жаргон или закодированный язык, легко осваивают разные схемы. Они задают вопросы, чтобы получить конкретный ответ, лучше запоминают факты, подкрепленные доказательствами. Мальчикам важен результат, они предпочитают сами находить решение задачи и злятся, когда их опережают. Поэтому родитель отличника-мальчика будет опираться на его сообразительность, склонность к самостоятельной поисковой деятельности.

Родитель отличника очень хорошо понимает и знает сильные и слабые стороны своего ребенка. Он стимулирует первое и сглаживает второе и очень хорошо разбирается во всех половых и возрастных особенностях своего воспитанника.

Мальчикам легче учить материал молча. Как правило, сначала они выполняют простые задания, а затем более сложные. И им нужны определенные стимулы, чтобы удержать внимание. Например, во время разговора или обучения они могут вертеть в руке человека-паука или кидать о пол теннисный мячик. Такие движения стимулируют деятельность мозга и помогают снизить импульсивность поведения.

Воспитывая сына, мама или папа всегда помнят о его эмоциональной чувствительности, тревожности и ранимости. Мальчики не способны долго удерживать эмоциональное напряжение, так что нет смысла мучить их долгими нотациями. Они просто перестают их слышать. Свое недовольство родитель мальчика-отличника выскажет ему коротко и четко. А хвалить будет, используя «мужские» эпитеты, например: молодец, хороший мой.

Девочки другие. Всем известно, как важен для них процесс общения сам по себе. Они могут задавать бесчисленные вопросы, не ожидая ответа, просто чтобы установить контакт, получить одобрение, взгляд глаза в глаза. Так что иногда собеседнику достаточно всплескивать руками, приговаривая: «Да что ты? Надо же! И что же?», а ответы на свои вопросы девочки найдут сами.

Родителям важно учитывать особенности эмоциональной организации ребенка. Например, нет смысла читать мальчикам длинные нотации, они не выдерживают длительного напряжения. А вот с девочками, наоборот, надо разбираться во всем очень подробно и спокойно.

Девочкам легче учить «на слух». Они лучше воспринимают обиходный язык, легче запоминают информацию, если она насыщена конкретными деталями, примерами. В отличие от мальчишек девочки – великие труженицы. Монотонная работа их не пугает.

Но им важно понимать алгоритм действий и знать максимальные требования к исполнению задачи. Поэтому родитель девочки-отличницы разбирает с ней принцип выполнения заданий и в то же время учит ее действовать самостоятельно, а не по заранее разработанным схемам.

Девочки эмоциональны, обидчивы, ранимы. Поэтому папа и мама никогда не ругают отличницу. Они знают, что реакция будет непредсказуемой и бурной. Девочка может вообще не понять, за что ее отругали, но страдать будет целую неделю, а несправедливое наказание и вовсе запомнит на долгие годы. Умные родители вместо того, чтобы ругаться с дочерью, спокойно поговорят с ней, проанализируют ошибки и посоветуют ей, как вести себя дальше. Они простят девочке капризы, потому что понимают: дочь устала, ведь отличная учеба – тяжелый труд. А вот на похвалы они никогда не скупятся. Их дочка – всегда умница-красавица.

Вот такие родители воспитывают настоящих отличников. Поэтому дети, растущие в дружных и творческих семьях, уже в пять лет свободно читают и считают, ходят в музыкальную или в художественную школу. Они легче справляются со всеми школьными трудностями и нередко становятся настоящими отличниками, даже если начинают учиться с шести лет. Они самостоятельнее своих сверстников, а в большинстве случаев даже выглядят взрослее. И вот что особенно важно: между детьми-отличниками и их умными родителями обычно складываются теплые, партнерские отношения.

Иначе относятся к своим детям родители мнимых отличников, те, кто заставляет детей быть отличниками. Тут главными средствами воспитания часто становятся ругань, наказания, обиды. Стоит ребенку получить четверку (о тройке и говорить не приходится!), как его начинают «воспитывать»: запрещают гулять, смотреть телевизор, перестают с ним разговаривать, стыдят, требуют извинений, немедленного исправления оценки. Бывает, применяется и физическое насилие.

Такие родители стремятся все держать под жестким контролем. Они часто наведываются в школу, требуют от учителей завышения оценок, натягивания пятерок. Их принцип: «Золотая медаль любой ценой!» Самый распространенный и излюбленный ими способ добиться медали – сговор с классным руководителем. Для воздействия на учителей-предметников они используют взятки, угрозы и жалобы в различные инстанции.

Строгие и «принципиальные» родители, требующие золотой медали любой ценой, без учета способностей и талантов ребенка, создают мнимых отличников. Вот из таких детей и появляются отличники-«ботаники», совершенно не приспособленные к жизни.

Своих детей они ведут по жизни с самого рождения и не отпускают до той поры, пока сами не покинут этот мир. Даже имя ребенку они выбирают с претензией, громкое и звонкое. В том же духе выбираются игрушки, одежда, занятия и друзья, которых фильтруют так, словно нанимают в спецслужбу. Школа – конечно же! – самая престижная в городе, класс – где самый именитый учитель. Ребенка непременно записывают еще и в музыкальную или спортивную школу, а то и в обе сразу. Отсутствие у него нужных талантов – не повод для средненьких оценок. От своего чада такие родители требуют только отличных результатов.

Они выбирают ребенку будущую специальность и вуз, нередко без учета его мнения и способностей. А потом устраивают свежеиспеченного магистра на перспективную должность, подыскивают ему супруга или супругу, решают, куда «дети» отправятся в отпуск. И прочее, и прочее, и так до самой старости. Из-под такого родительского пресса выходят раздавленные личности. Те самые отличники-«ботаники», совершенно не приспособленные к жизни.

Так что тренеры-родители бывают разные.

Есть тренеры жестокие, алчные, равнодушные. Для них собственные дети – лишь материал, из которого они лепят результат. И этот результат нужен прежде всего самому тренеру. А что нужно воспитаннику, значения не имеет.

Но есть тренеры, которые становятся для своих учеников настоящими друзьями. Они желают для них только добра и успехов во всем. Именно такими и должны быть родители отличника. Их самоотверженность, понимание, любовь и преданность дают ребенку энергию и силы. А они так необходимы ему в тяжелом и долгом пути к золотой медали и красному диплому!

Не смейте забывать учителей. Они о нас тревожатся и помнят. И в тишине задумавшихся комнат Ждут наших возвращений и вестей.

(Андрей Дементьев)

Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.

(Ралф Уолдо Эмерсон)

Те, у которых мы учимся, называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.

(Гете)

Кто в школе главный? Кто-то скажет: «Директор!» И ошибется. В школе главный человек – учитель. И в формировании отличника учитель играет очень важную роль, хотя и более скромную, чем родители. Ведь учителей в отличие от родителей можно выбирать.

Замечу, что настоящие отличники практически не зависят от того, какой им достался учитель. Они сами себя учат, потому-то и остаются отличниками, даже сменив учителя, класс или школу. А вот мнимые отличники как раз очень сильно зависят от учителей. Сменился учитель – и вот мнимый отличник уже перестает получать пятерки, и учитель становится для него врагом.

Однако и для настоящего, и для мнимого отличника важно уметь выстроить систему взаимоотношений с учителями. Ведь именно учителя выставляют им желанные пятерки.

Как же отличнику сделать учителей своими друзьями и союзниками?

Для этого надо понять всего лишь несколько простых, но очень важных истин.

Когда я только начал работать в обычной городской школе, я познакомился с девушкой, которая преподавала новый и незнакомый тогда предмет – информатику. Знакомство очень скоро переросло в роман, который взволновал всю школу, как учителей, так и учеников. Особенно учеников. Вернее, учениц. Девочки просто голову потеряли. Такая сенсация! Молодой учитель влюбился в учительницу!

Мы с моей будущей женой оказались в центре внимания. За нами следили даже тогда, когда мы гуляли по городу. Стоило нам присесть на скамеечку, как в десяти-пятнадцати метрах от нас, в ближайших кустах, раздавалось шушуканье и хихиканье.

Больше всего детей волновал вопрос, что мы делаем, когда уединяемся в препараторской комнате кабинета физики. Что там можно делать на переменах?

Одной из наших коллег дети так и заявили:

– А чего это они там делают?! Разве так можно?! Они же учителя!

Мудрая учительница ответила вопросом на вопрос:

– А что, разве учителя не люди? Разве у них не может быть личной жизни?

Дети не нашли, что возразить.

Когда мне пересказали этот разговор, я впервые осознал, что учителя действительно обычные люди. Причина многих недоразумений между детьми и учителями, родителями и учителями заключается в том, что люди забывают эту простую истину.

Кстати, ничего особенного мы в препараторской не делали. Отдыхали, пили чай с пряниками или просто сплетничали о школьных делах. А то вы тоже невесть что подумаете.

Мы, взрослые люди, очень хорошо понимаем, что такое иерархия и какую роль она играет в нашей жизни. Этому нас научил жизненный опыт. Все к этому пониманию приходят, кто-то раньше, кто-то позже. Кто не понял, чаще всего остается в самом низу социальной лестницы и даже не догадывается, почему так произошло.

У детей жизненного опыта нет, об иерархии они не думают или не хотят думать. За годы, что я проработал в школе, я наблюдал бесчисленное множество случаев нарушения субординации учениками. С этим ничего не поделаешь. Дети так устроены. Но тем, кто хочет стать отличником, надо понять одну важную вещь. У работающих взрослых людей есть начальство, это начальство оценивает их работу и назначает им зарплату. У тех, кто учится, тоже есть начальство – учителя и преподаватели, люди, которые оценивают их знания. Отличники это очень хорошо понимают. Поэтому любой отличник легко приспосабливается к любому преподавателю.

Заодно вспомним, что и начальники тоже люди.

Чтобы получать хорошую зарплату, нужно выполнять требования начальства. Чтобы получать хорошие оценки, нужно выполнять задания учителей. Казалось бы, все это прекрасно знают. Только вот не все выполняют.

В какой бы престижной и элитной школе я ни работал, в классе всегда найдутся три-четыре человека, которые будут делать что угодно, но только не свою школьную работу. Их легче отправить на Луну, чем заставить учиться. Понятно, что это отпетые двоечники, которым из года в год натягиваются тройки. Отличники же всегда безропотно выполняют любые задания учителей, даже самые сложные.

Встречал я учеников, которые по любому поводу принимаются спорить с учителем, доказывать, что задание можно не выполнять, что оно вообще не имеет смысла. Эти ученики не знают четвертую, самую важную истину.

Помните сцену из всенародно любимого фильма «Большая перемена»? Старая мудрая учительница спала в учительской, а когда услышала шум, проснулась и сказала героине Светланы Крючковой:

– Деточка, не спорьте с учителем. Учитель всегда прав.

Я никогда не видел отличников, которые конфликтовали бы с учителями. Зачем? Конфликт с учителем – путь в никуда, и поражение в нем терпит прежде всего сам ученик.

Итак, вот пять простых правил, которых отличники придерживаются в отношениях с учителями:

1. Они помнят, что учителя – такие же люди, и относятся к ним по-человечески.

2. Они воспринимают учителя как начальника, который дает им задания и оценивает их работу.

3. Они выполняют все задания учителя в соответствии с его требованиями.

4. Они никогда не спорят с учителями, ведь учитель всегда прав.

5. Наконец, они стараются избегать конфликтов с учителями.

Из всех этих правил самое трудноисполнимое – третье. Потому что, начиная с пятого класса, ученик должен выполнять требования не одного, а нескольких учителей, причем эти требования могут противоречить друг другу. Ему приходится стать настоящим психологом, чтобы наладить отношения с каждым преподавателем. К счастью, это на самом деле не так сложно.

Учитель – обычный человек, а раз так, значит, ему или ей свойственен определенный тип темперамента. Основных типов темперамента всего четыре, их описал еще в древности Гиппократ: холерики, сангвиники, меланхолики и флегматики. С древности же известно, как лучше взаимодействовать людьми того или иного типа, чтобы отношения складывались гармоничными и несли положительные эмоции.

Если вам ближе классификация, например, по знакам зодиака, можете ей воспользоваться, лучшую из прикладных книг по этой теме написала американка Линда Гудман, ее «Астрология с улыбкой. Солнечные знаки» впервые вышла в 1968 году. Подобных классификаций придумано множество – научных и ненаучных, эзотерических, юмористических. Ничто не мешает вам составить свой список! Отнеситесь к этому делу с юмором. Любая классификация несовершенна, потому что она упрощает предмет. Но именно простота облегчает его восприятие.

Как вам, например, такая типология?

Самый знакомый и узнаваемый тип. Каждый, кто когда-либо чему-либо учился, сталкивался с таким преподавателем.

Школьники нередко дают тиранам соответствующие прозвища: Орало, Железная леди, Диктатор в юбке, Злыдня. Но чаще всего их называют просто по имени, или по фамилии, или по предмету. Стоит сказать «Маргарита», или «Чернова», или «географ», и всем все становится понятно, и кровь застывает в жилах. Даже через двадцать лет после окончания школы такой учитель снится ученикам и суровым голосом экзаменует их по своему предмету. И нет кошмара страшнее этого.

Чаще всего тиран один на всю школу, власть его почти не имеет ограничений. Ему не страшны ни завуч, ни директор, ни даже министерство. Потому что везде есть «свои люди». Жаловаться на него бесполезно. Редкие родители осмеливаются пожаловаться и горько об этом жалеют.

Учитель-тиран – гроза учеников и их родителей. Свой предмет он знает великолепно и требует таких же знаний и от других. К отличникам тираны-деспоты относятся вполне лояльно.

Свой предмет тиран знает великолепно и требует таких же знаний от других. Ученикам он дает массу неожиданных и нетривиальных заданий, выполнение которых требует много времени, сил и усидчивости, любит устраивать внеочередные контрольные, а вызвав отвечать к доске, требует рассказать сразу два параграфа. Его урок длится от звонка до звонка и занимает как минимум еще пять минут перемены.

Главный принцип учителя-деспота – держать учеников под постоянным прессингом. Он уверен: дети учатся, когда их заставляют учиться, жестко и методично контролируют. Такому учителю ничего не стоит посадить любого ученика на двойки. Он замечает все недостатки, ни одна мелочь не ускользнет от его взгляда. Хорошие оценки у деспота получить неимоверно трудно, будь то устный ответ или письменный. Зато двойку схлопотать – пара пустяков, достаточно неосторожно зевнуть на уроке.

Но вот что удивительно: на экзаменах его ученики показывают всегда самые высокие результаты – по школе и району. А многие его выпускники, хотя сами от тирана стонали, спустя годы именно ему в науку стараются отдать своих детей. Потому что уверены: он не подведет, выучит.

К бою с тираном надо готовиться заранее. Он в первый же месяц, а то и в первую неделю занятий выяснит, кто настоящий отличник, а кто мнимый. И потом свою точку зрения уже не поменяет, так и будет ставить оценки до выпускного класса. Впрочем, к отличникам тираны-деспоты относятся вполне лояльно. Это их стратегический резерв в борьбе за успеваемость и качество знаний, их парадный полк для показательных выступлений. Ведь именно отличника, да еще самого толкового, такой учитель будет готовить к очередной олимпиаде или научной конференции для школьников. На других детей он размениваться не станет. Выберет самого сильного и достойного и поведет его к победам на всероссийских и международных состязаниях.

Чтобы быть отличником у такого учителя, иногда приходится наизнанку вывернуться. Знаний и старания тут недостаточно. Приходится задействовать хитрость и изворотливость, неприкрытую лесть и, чего греха таить, делать подарки к каждому празднику. Отделаться от тирана букетом цветов или коробкой конфет не удастся. По крупной дичи бьют крупной дробью.

Первый урок у такого учителя всегда вызывает бурный восторг. Это спектакль одного актера. Он любит эксперименты и интерактивные методы ведения урока, в курсе всех новостей. Новатор – человек с невероятно широким кругозором, у него яркая и образная речь, отличное чувство юмора, свой рассказ он приукрашивает анекдотами. Даже самая скучная тема у него проходит интересно и весело, слушать его – одно удовольствие. Он вызывает учеников на интеллектуальные споры, поощряет их высказывать свою точку зрения, даже если она противоположна учительской. С точки зрения новатора, умение ученика размышлять – большой плюс.

Оценки он выставляет не вовремя и не всем, а только самым активным участникам уроков, тем, кто постоянно тянет руку, старается ответить, даже если не знает правильного ответа. Остальные этой свободой пользуются, откровенно бездельничают, расслабляются и перестают выполнять домашние задания, которые, кстати говоря, почти не проверяются.

Учитель-новатор преподает свой предмет интересно, легко и весело. Но отличнику расслабляться нельзя. Такой учитель очень ценит умение самостоятельно размышлять и больше всего – умение самостоятельно работать.

Но школьная жизнь – рутинная. Первоначальный запал учительского энтузиазма постепенно угасает. А где-то в середине четверти или полугодия кто-то из завучей напоминает новатору, что оценок выставлено мало и это полнейшее безобразие. Опомнившись, новатор начинает яростно проверять домашние задания, устраивает один зачет за другим, проводит контрольные работы. Расслабившиеся было ученики совсем теряются. Ряды троек, а то и двоек украшают журнал. Вскоре обе стороны – учитель и ученики – разочаровываются друг в друге. Дело иногда даже доходит до конфликта.

Получается, что новатор даже более опасен, чем деспот. Он усыпляет бдительность ученика. У того создается видимость, что предмет не так уж сложен, что пятерка почти в кармане. Тройка по предмету становится полной и шокирующей неожиданностью.

В чем же дело? А в том, что ученики выпускают из виду главный принцип такого учителя: ученик должен самостоятельно добывать знания. В реальной жизни никто его заставлять не будет, нянек нет, взрослые люди и сами за себя отвечают, считает новатор.

Если встретился вам учитель-новатор, постарайтесь сразу же обратить на себя его внимание. Активно участвуйте во всех его педагогических экспериментах, получайте как можно больше хороших оценок на первых занятиях. То есть соответствуйте его принципу. И пятерка за четверть, полугодие и за год будет у вас в кармане.

Очень полезно в первый же день поговорить с таким учителем на перемене. Задать ему вопросы по предмету, просто о жизни. Нужно сказать ему о своем желании более подробно изучить предмет и иметь по нему твердую пятерку. Этот шаг дает поразительные результаты. Но вот что важно. Отступать от занятой позиции уже не следует. Как говорится, назвался груздем – полезай в кузов и учись.

Если же учителю-новатору понадобится ваша помощь при подготовке доклада, выступления, при написании реферата для конференции, не вздумайте отказываться. Он, может быть, и сделает вид, что ему все равно, но затаит в душе обиду. Может отомстить, снизив годовую оценку, в самый неожиданный момент. Ведь одно из главных его свойств – непредсказуемость.

Таких учителей еще называют занудами, фанатиками, синими чулками и тоскливыми дятлами. Чаще всего это учителя математики, физики или химии.

С учителем-сухарем очень трудно договориться, потому что достучаться до его сердца очень непросто. Он приемлет только язык цифр, расчетов, и даже в журнале у него статистика сложная, не сразу разберешься. Каждая оценка имеет свой вес, пятерка за устный ответ отличается от пятерки за письменную работу или работу у доски.

Учитель-сухарь – настоящий фанат своего предмета и не понимает, почему некоторые ученики не разделяют его пристрастия. Станьте искренним поклонником его предмета – и в награду вы получите не только отличную оценку, но и прочные и надежные знания.

Работать он заставляет много, на похвалу скуп, на хорошие оценки тоже. Он никогда не отстает от программы и отличается железным здоровьем. Его ничего в жизни не интересует, кроме него. Во всяком случае, в стенах учебного заведения. Он настоящий фанат того, что преподает, и искренне не понимает, почему некоторые ученики не разделяют его пристрастия. Равнодушие его оскорбляет, в его глазах оно равносильно предательству. Поэтому профи бывает снисходителен к слабым ученикам, но не прощает сильным, если те пренебрегают его предметом, учатся не в полную силу. За предательство он наказывает очень сурово. Он снижает оценки, и бесполезно потом пытаться их исправить. Что заслужено, то и получено.

Выход только один. Если уж вам попался такой учитель, станьте искренним фанатом его предмета. Не притворяйтесь, ложь он сразу обнаружит. Покажите, что любите предмет. И вы сразу увидите, как начнет таять лед в сердце сухаря, и на ваших глазах он превратится в сентиментального поэта своего дела. В награду вы получите не только отличную оценку, но и прочные и надежные знания по важному предмету, и никакой экзамен вам будет не страшен.

Увы, подобных учителей-профи становится все меньше. Это, как правило, учителя старшего поколения.

Королю-мужчине в школе делать нечего. Он при ближайшей возможности покинет школу и найдет себе королевство спокойнее, где ответственности поменьше и вознаграждение лучше. Вот и получается, что правят и царят в школе женщины.

В каждой школе есть своя королева. И не обязательно она держит в руках всю власть. Нет, учительнице-королеве власть ни к чему! Власть она отдает директору и завучам, а дисциплину пусть наводят тираны и деспоты. Королева не правит, она царствует. Она величественна и великодушна. Ее отличают изысканные манеры, привлекательная внешность, качественная и со вкусом подобранная одежда. На работу ее привозит муж, живет она в достатке и жизнью вполне довольна. А в школе она преподает, потому что это одно из немногих мест, где не надо проводить полный рабочий день.

Королева учит возвышенному. Ее епархия – мировая художественная культура, изобразительное искусство, те предметы, по которым не сдается ЕГЭ, нет контрольных проверок, а проще говоря – нет ответственности.

Учительница-королева величественна и великодушна. Быть у нее в отличниках не так уж сложно. Главное – стать ее верным подданным, восхищаться ею, беспрекословно признавать ее величие.

Дети безмолвно признают превосходство королевы и поклоняются ей, а та благосклонно награждает их высокими и «легкими» оценками. Так что быть у королевы в отличниках не так уж сложно. Главное – стать ее верным подданным, восхищаться ею, выражая восторг даже не словами, а взглядами, жестами и поступками, беспрекословно признавать ее величие.

А что, по-вашему, в школе не может быть дураков? Дураки есть везде. Говорят, есть они и в правительстве, и в Государственной думе. И вы хотите, чтобы их не было в школе? Это фанатов своего дела в наших школах становится все меньше. А дураков только прибавляется. За последние два десятилетия и престиж профессии учителя, и заработная плата в школе упали. Так что многие шли работать в школу по «остаточному принципу», просто потому, что не могли найти лучшую работу. Дураков среди них хватало.

Но как раз с дураком в школе тяжелее всего. Свой предмет он знает плохо, не знают его и ученики. Речь его безграмотна и невнятна, дисциплину на уроках он поддерживать не может. При этом он постоянно конфликтует с кем-то из учеников, с группой, бывает, что с целым классом. Убедить его, что он не прав, сложно. Легче выполнить его требование, только бы отстал. Он часто меняет место работы, переходя из школы в школу, и там, откуда он ушел, облегченно вздыхают и дети, и педагоги.

Учитель-дурак свой предмет знает слабо. Речь его безграмотна и невнятна. Он постоянно конфликтует с кем-то из учеников, а то и с целым классом. Убедить его в том, что он не прав, невозможно. Легче выполнить его требование, лишь бы отстал.

Дурак непредсказуем и невероятно разнообразен, притом он очень шумный и деятельный. Порой дурак дорастает до директора школы, и тогда его самомнение становится выше баобаба. Сам президент ему не брат. Но вот заведующему районным отделом образования он будет кланяться в пояс и встречать у порога школы с хлебом-солью.

Единственный способ справиться с учителем-дураком (как и с дураком-начальником) – не показывать ему, что вы умнее. Ни словом, ни делом. И слепо выполнять все, что он требует. Делать так, как подчиненные румынского президента, который после землетрясения послал самолет с гуманитарной помощью на Таити вместо Гаити. Подчиненные с блеском выполнили задание президента.

Встречаются учителя с ярко выраженным материнским инстинктом. Такой учитель может даже подзатыльник дать, но никто на него не обидится и не побежит жаловаться в РОНО или суд. Маме-курице это простят, таков ее метод наводить порядок в своем курятнике.

Учителю из категории «мама-курица» не до учебы. Он занимается воспитанием детей и классным руководством. Он часто навещает родителей, теребит их звонками, требует отдачи как моральной, так и материальной. С такими учителями родителям лучше дружить.

Удобно, когда такая учительница досталась в качестве классного руководителя. Она не только сама поставит нужную пятерку, но и вытребует ее от других предметников. Даже скандала не побоится. Именно такие учителя делают отличные аттестаты мнимым отличникам. Потому что им нужно повышать показатели качества обучения в классе.

Главный недостаток мамы-курицы – несколько наплевательское отношение к своему предмету. Ученикам мамы-курицы, возможно, придется искать репетиторов. Но ее это не сильно заботит. Ведь она так занята воспитанием детей и классным руководством! Никто так часто не навещает родителей и не теребит их звонками, как мама-курица. Она требует отдачи как моральной, так и материальной. Как и королева, она любит, чтобы ей восхищались, но язык понимает прямой, а не косвенный.

Очень опасно стать врагом мамы-курицы, на врага она нападает, как коршун. Никто так не умеет интриговать, как она. С таким учителем надо дружить. И лучше всего, если дружить с ней будут родители отличника.

Учитель-партнер уважает детей и признает в каждом личность. Этот тип учителя похож на новатора, но партнер собран, пунктуален, все у него разложено по полочкам. Уроки он ведет системно и грамотно. Предмет знает досконально, в преподавании проявляет творческий подход, использует инновационные методы. Он хорошо знает компьютер и чувствует себя в современной школе как рыба в воде. Его сайт и блог существуют уже лет пять. И это в отличие от многих учительских сайтов на самом деле работающий инструмент.

Учитель-партнер уважает детей и признает в каждом личность. Он любит свой предмет, системно и грамотно ведет уроки, использует новые методы и технологии обучения. В трудной ситуации он всегда поможет своему ученику. Стоит честно об этом попросить.

Учитель-партнер любит свой предмет. Но у него много и других увлечений. Он увлекается, например, туризмом или имеет черный пояс по айкидо или карате. Ученики ему доверяют и делятся с ним самым сокровенным. Они уверены: чужие тайны он никогда не выдаст.

В отношениях с таким учителем надо быть честным. Лжи он не потерпит, притворства тоже. Если есть трудности с его предметом, то надо просто попросить о помощи. Он не откажет.

Этот учитель очень хочет быть своим для всех – и для учеников, и для коллег, и для родителей. А в результате обязательно становится врагом для одной из сторон. Всем не угодишь.

Главный признак учителя-добрячка – неумение противостоять ученикам, которые садятся ему на шею. Оценки он ставит всегда хорошие, домашние задания спрашивает нерегулярно, не ругается, когда их не выполняют. Материал он объясняет неинтересно, голоса не повышает, так что в классе его не слышно за гулом голосов. Часто он отпускает учеников пораньше с уроков «покушать в столовой».

Учитель-добрячок нетребователен к ученикам, не ругается, когда те не выполняют домашние задания. Он легко поставит пятерку, если потребуете. А вот будете ли вы знать предмет, который он преподает?

Пятерки у такого учителя надо не просить, а требовать. Конечно же, надо держать себя в рамках приличия, не перебарщивать. А то ведь может случиться, что именно ваша капля будет последней и это выведет тихоню из себя. А в гневе и овца может забодать.

Учитель-НЛО может целый урок рассуждать о жизни после смерти, о духовном, о космосе. Он религиозен и эксцентричен, обожает искусство, поэзию. Ученикам ничего не стоит отвлечь его от предмета. Достаточно просто спросить: «Вы видели вчера по телевизору передачу про астрологию? Неужели это правда?» И все! Вместо образа Базарова перед вами будет образ Павла Глобы или Таис Афинской.

Не страшно, если такой учитель преподает хореографию в младших классах. Беда, если это математик или физик.

Здоровье у учителя-НЛО слабое, он может проболеть месяц-два. И будет потом искренне сокрушаться, что ученики ничего не знают и к экзамену совершенно не готовы. Но свои ученики его все равно заботят меньше, чем голодающие в Африке дети.

Встреча с учителем-НЛО очень опасна для отличника. Тот может «зарубить» пятерку просто по рассеянности, а исправить оценку будет сложно, потому что он заупрямится или заболеет. С таким учителем придется дружить на почве взаимных эзотерических интересов.

Встреча с учителем-НЛО очень опасна для отличника. Тот может «зарубить» пятерку просто по рассеянности. А исправить оценку будет очень сложно, потому что НЛО заупрямится или просто заболеет. Увы, с таким учителем придется подружиться на почве взаимных интересов. Устройте ему пару бесплатных эзотерических сеансов – и он станет вашим духовным братом или сестрой.

Для учителя-бездельника уроки – наказание. Он недоволен своей судьбой, особенно тем, что она забросила его в школу. И выражает свой протест, работая спустя рукава. Половину урока бездельник и зануда жалуется на жизнь, на высокие цены, на действия правительства. А затем приказывает ученикам читать учебник «от сих до сих» и смотрит в окно или шебуршит бумажками на своем столе. Вечно он вздыхает, куда-то звонит, что-то ищет. Иногда он злится и устраивает неожиданный опрос или засыпает учеников плохими отметками. Материал он объясняет редко, слушать его неинтересно. К тому же он быстро отвлекается от темы и начинает рассказывать про свои проблемы, семью и про то, как готовить окрошку.

Для учителя-бездельника уроки – настоящее наказание. Он недоволен своей судьбой, особенно тем, что она забросила его в школу. И выражает свой протест, работая спустя рукава.

Для отличника бездельник и зануда бесполезен. Но нужно помнить, что, как и мама-курица, учитель-зануда очень любит интриговать и сплетничать. Это – единственное, что его интересует по-настоящему.

Еще позавчера он сам был школьником, а вчера покинул студенческую скамью. Как оказался в школе, он и сам понять не может, но уверен: это ненадолго, скоро он найдет настоящую работу и покинет школу. Если он в ней удержится, то лет через десять-пятнадцать превратиться в один из перечисленных выше типов учителя.

Неопытный молодой учитель боится оказаться в смешном положении. Поэтому он надевает маску недоступности, становится вредным и слишком принципиальным. Главное в отношениях с молодым учителем – не задевать его самолюбия.

Но пока он молод. Молодость – его сила и его слабость. Молодых учителей дети любят, ведь они модно одеты, разбираются в атрибутах современной жизни, им подражают, в них влюбляются. Молодым учителям легче договариваться с учениками. Слабая сторона молодого учителя в отсутствии у него опыта. Он боится оказаться в смешном положении, поэтому пытается казаться недоступным, а порой становится попросту вредным и слишком принципиальным.

Главное в отношениях с молодым учителем – не задевать его самолюбия. Он чувствует свою уязвимость, а потому злопамятен и может отомстить обидчику, выставив плохую итоговую оценку.

Его давно уже пора занести в Красную книгу как вымирающий вид. В большинстве своем это люди в возрасте. Они пришли в эту профессию в старые добрые времена, а в трудные времена не смогли предать учительство и остались работать в школе.

Учитель-мужчина – крайне редкое явление в нашей школе.

Всех их спасало какое-нибудь оригинальное хобби, например хоккей по субботам и воскресеньям или альпинизм на каникулах. Это люди с железной волей и сильным характером. И они благоволят к себе подобным.

Вот, собственно, и все. Я не претендую на то, что этот список исчерпывающий и охватывает все типы учителей. Да это и ни к чему. Поразмыслив, вы можете составить свою классификацию учителей. Поле для творчества свободно.

Раз вы держите эту книгу в руках и решили стать отличником, то вот вам совет: потратьте недельку в начале учебного года на то, чтобы определить тип каждого из своих учителей. Не постесняйтесь даже завести небольшое тайное досье на каждого из них. Напишите характеристику, соберите данные, расспросите старшеклассников, которые у них учились. Они охотно поделятся информацией. Действуйте, как Штирлиц. И тогда вам станет ясно, как следует строить отношения с каждым из учителей.

Подберите свой ключ к каждому учителю. И вы будете получать пятерки даже у самых строгих из них.

Что сделано не своевременно, сделано понапрасну.

(Френсис Бэкон)

Мудрое распределение времени есть основа для деятельности.

(Ян Амос Коменский)

Учеба – это работа. Как часто эту фразу повторяют учителя и родители! Мы привыкли к ней, но давайте задумаемся о ее сути. В русском языке слово «работа» имеет много значений – это не только труд, занятие, деятельность, но и результат этой деятельности. Чтобы сделать определенную работу, произвести какой-то продукт, необходимы ресурсы. Например, взрослым, чтобы производить материальные блага, нужны труд, земля и капитал. А детям, чтобы учиться на отлично, необходимы знания, прилежание и опять же труд.

Но есть еще один драгоценный ресурс, о котором очень часто забывают и взрослые и дети, – время.

Почему этот ресурс драгоценный? Ведь им обладают все люди без исключения! Ответ прост. Времени всем и всегда не хватает. Оно в дефиците и у президента, и у домохозяйки, и у владельца банка, и даже у безработного менеджера.

Почему времени всегда не хватает? Потому что большинство из нас не умеют с ним ладить.

Меня очень часто спрашивают: как это вы все успеваете? Пишете книги и статьи, работаете на полную ставку в школе, выпускаете раз в неделю авторскую передачу для школьников на радио, участвуете в творческих конкурсах и заседаете в жюри детских конкурсов, являетесь председателем секции в Союзе писателей, сами обслуживаете свой персональный сайт? Где вы находите время на все это?

Но времени у меня столько же, сколько у всех, – 24 часа в сутки. Просто я стараюсь использовать свое время максимально продуктивно.

Многие талантливые и умные люди так и не реализовали свои идеи и проекты, ничего не добились в жизни по одной простой причине: они не умели рационально использовать имеющееся в их распоряжении время. Многие умные и талантливые школьники, студенты учатся средне и даже ниже среднего просто потому, что на учебу им не хватает времени. Для таких людей время – враг.

А вот отличник дружит со временем, грамотно использует каждый час, минуту и даже секунду. Отличник – человек успешный, в том числе и потому, что умеет эффективно распоряжаться временем.

Успешен тот, кто успевает. Успевать – значит делать вовремя. А как успевать? Этот вопрос изучает наука управления временем – тайм-менеджмент.

Отличник умеет эффективно распоряжаться временем. Он грамотно использует каждый час, даже секунду. Поэтому отличник – человек успешный. Успешен тот, кто успевает. А успевать – значит делать вовремя.

Интересно, что первые научные разработки в этой области были сделаны в нашей стране еще в 20-х годах прошлого века. В период бурного развития экономики страны дефицит времени ощущался очень сильно, и, чтобы помочь народному хозяйству справиться с этой проблемой, российские ученые разработали первую систему научной организации труда, сокращенно НОТ. Проблемами организации времени тогда занимались А. К. Гостев и П. М. Керженцев. Их опыт и идеи до сих пор актуальны для организации работы коллективов. А вот методики повышения личной эффективности в последнее время активнее развивали зарубежные ученые, в частности Лотар Зайверт. Кстати, его лучшая книга «Ваше время – в ваших руках»[2] была переведена на русский язык.

Возобновились исследования по этой теме и у нас в стране. Среди отечественных авторов стоит отметить Г. А. Архангельского, С. В. Бехтерева, М. А. Лукашенко, Т. В. Телегину. Вместе они создали учебник, который так и называется «Тайм-менеджмент»[3]. Эта книга рассказывает о важнейших достижениях зарубежных и отечественных специалистов по управлению временем.

Я познакомлю вас с некоторыми идеями, которые помогут вам организовать свое время. Если же вам захочется изучить эту тему внимательнее, прочитайте упомянутые книги и посетите сайт «Организация времени»: www.improvement.ru.

Итак, тайм-менеджмент как система управления временем состоит из следующих элементов:

Стратегия

Технология

Эффективность

Согласно теории тайм-менеджмента, чтобы грамотно распоряжаться временем, нужно научиться контролировать каждый из этих элементов. Я поясню это на примере. Представьте, что вы собираетесь в дальнюю поездку. Как вы будете действовать? Вы определите цель поездки, направление движения. Это и есть стратегия. Затем вы решите, как будете добираться до цели, например полетите на самолете или поедете на поезде. Иными словами, вы выберете технологию достижения цели. Наконец, вам надо подумать, как добраться до цели с наименьшими затратами сил, денег и успеть к нужному времени, т. е. о том, как сделать свою поездку эффективной. Важно помнить обо всех трех элементах планирования путешествия, иначе вы рискуете приехать не туда или не вовремя или же ваша поездка обойдется вам слишком дорого.

Точно так же можно планировать решение любой другой задачи.

Хотите стать отличником? Давайте спланируем решение этой задачи.

В первую очередь вам надо определить свою цель.

Ваш первый шаг – целеполагание, то есть определение, конструирование цели, формирование образа желаемого будущего. Почему цель так важна для каждого человека? Я не буду читать вам нотаций, а лучше расскажу историю[4].

Утром 4 июля 1952 года молодая женщина стояла на берегу острова Каталины, что вблизи Калифорнии. Ее звали Флоренс Мэй Чедвик, и она решила стать первой женщиной, которая сможет проплыть расстояние от острова до материка – 34 километра. Берег окутал туман, вода была ледяная. Но Флоренс это не пугало. Она была выдающейся спортсменкой, уже дважды, с разницей в год, переплывала пролив Ла-Манш, побив мировой рекорд. Теперь она хотела покорить воды Тихого океана.

Флоренс вошла в ледяную воду и поплыла. Миллионы телезрителей следили за ней, затаив дыхание.

Спустя пятнадцать часов она все еще была в воде. Холод пробирал ее до костей, силы были на исходе. В густом тумане она едва видела сопровождавшую ее лодку, лишь слышала выстрелы, которыми отпугивали подплывающих к ней акул. Она попросила, чтобы ее втащили в лодку. Ее мать и тренер находились в лодке, они кричали ей, что берег уже близко, уговаривали не сдаваться. Но впереди был только густой, непроглядный туман. И Флоренс прекратила заплыв.

Она испытала глубокий шок, узнав, что не доплыла до берега Калифорнии меньше двух километров. Неудача потрясла ее. «Если бы только я смогла увидеть землю! Я бы справилась», – сказала она репортерам.

Эта фраза мисс Чедвик стала крылатой. В тот раз она сдалась, потому что потеряла из виду свою цель.

Нет ничего важнее, чем видеть свою цель. Зная цель, вы будете идти к ней, не собьетесь с пути. Вы правильно рассчитаете свои силы. Выстроив иерархию целей – от цели всей жизни до цели каждого дня, – вы обнаружите, что ваш путь к цели становится короче и легче.

То же самое происходит и с очень многими людьми, которые ничего не могут достичь, потому что просто не имеют или не видят своей цели. В любом деле очень важно знать цель. Специалисты по тайм-менеджменту уверяют, что ее нужно не только сформулировать, но и обязательно записать. Цель – это берег. Мы должны видеть его.

Хотите быть отличником? Вот и напишите это в толстой красивой тетради на первой странице:

Моя цель – окончить школу с золотой медалью.

Это ваша конкретная цель.

Вам будет легче до нее добраться, если вы обозначите для себя несколько промежуточных вех. Достигая промежуточных целей, вы будете уверены, что приближаетесь к цели главной. Вот пример формулировки промежуточной цели:

Стать отличником по гуманитарным предметам в текущем учебном году.

Путь к промежуточным целям тоже можно разбить на этапы:

Стать отличником по истории.

Получать одни пятерки по литературе.

Получить годовую пятерку по географии.

Я думаю, вы поняли, как приближаться к вашей конкретной цели – золотой медали. А теперь вам нужно сделать следующий важный шаг – отойти от нее как можно дальше. И посмотреть, как достижение конкретной цели помогает решению ваших глобальных задач, достижению цели всей вашей жизни. Ведь золотая медаль, которую вы хотите получить, не украшение. Она вам не для того, чтобы носить на шее. Итак:

Я хочу прожить яркую жизнь, оставить след на земле. Я хочу быть отличником «по жизни», чтобы иметь любимую работу, хорошую семью, занять почетное и желанное место в обществе.

Вот и все. Главнейшая ваша цель поставлена, сформулирована и записана. Теперь надо идти к ней шаг за шагом. Всю жизнь.

Наука тайм-менеджмента обеспечит вас инструментом, который позволит сэкономить время на пути к цели. Это хронометраж, система учета времени. Он позволит вам выследить убегающее время и вернуть его себе.

Чтобы научиться контролировать свое время, надо сделать три шага:

1. Выяснить, как вы расходуете время.

2. Отыскать его резервы.

3. Выработать «чувство времени». Сейчас мы этим и займемся.

И для начала нам надо разобраться с главными врагами, так называемыми поглотителями времени. Что это такое?

Любой человек, выполняя свою работу, время от времени отвлекается от основного занятия на другие дела. Кто-то подсчитал, что конторские работники отрываются от дела в среднем один раз в восемь минут. То есть на мелкие отвлечения тратится до двух часов из восьми часов рабочего дня. Четверть рабочего времени!

Думаете, школьники и студенты используют свое время более рационально? Проверим. Вот известный список «поглотителей времени», составленный Лотаром Зайвертом. Не сталкиваетесь ли вы с чем-то подобным? Нет ли здесь причины нехватки у вас времени для отличной учебы?

Вы теряете ваше время, если:

1) не ставите перед собой четких целей;

2) не выделяете самые важные и срочные дела;

3) пытаетесь слишком много сделать за один раз;

4) смутно представляете, как будете решать предстоящие задачи;

5) не планируете, что собираетесь сделать в течение каждого дня;

6) нет порядка на вашем письменном столе;

7) просиживаете в чатах, на форумах, в социальных сетях;

8) вы играете в компьютерные игры;

9) вам приходится тратить время на дорогу;

10) у вас нет сильной мотивации к достижению вашей цели;

11) вы отвлекаетесь на болтовню по телефону;

12) вам вечно приходится искать нужные записи, адреса, телефоны;

13) вы принимаете гостей, даже если не договорились о встрече;

14) вам трудно отказать кому-либо;

15) приступая к делу, вы не собрали полную информацию;

16) вы не можете заставить себя соблюдать дисциплину;

17) вы не доводите начатые дела до конца;

18) вы постоянно отвлекаетесь от дела, которым заняты;

19) смотрите телевизор – все подряд сериалы, ток-шоу, кинофильмы;

20) любите поболтать с друзьями;

21) вообще слишком любите общаться не по делу;

22) вы откладываете дела «на потом»;

23) вы накапливаете ненужные в данный момент знания, информацию;

24) вам приходится ждать в очереди;

25) вы хватаетесь за дела, которые вполне могут сделать другие.

Я бы дополнил этот список еще несколькими пунктами. Это типичные «поглотители времени» школьника:

26) вы пререкаетесь с учителями и спорите с одноклассниками по любому поводу;

27) не уделяете достаточно времени подготовке домашних заданий;

28) вы не собираете свой портфель заранее;

29) не подписываете тетради;

30) не записываете домашние задания. Конечно, это неполный список. Подумайте – и вы поймете, где теряете драгоценные минуты и часы. У каждого из нас есть свои «любимые» поглотители времени. Они кажутся нам такими безобидными, пока мы не подсчитаем, как много времени они пожирают!

Как же бороться с поглотителями времени?

Для начала их надо выявить. Составить свой персональный список. Как говорится, врага надо знать в лицо.

Затем надо разобраться с каждым из поглотителей времени в отдельности. От каждого из них надо либо избавиться, либо свести к минимуму его вредное действие. Если ни то, ни другое невозможно, то врага надо обратить в свою пользу. Пример? Дорога. Это очень серьезный поглотитель нашего времени. Многие из нас вынуждены каждодневно тратить время, чтобы добраться из одной точки в другую. И лучше провести его с пользой.

Будучи учеником выпускного класса школы, я готовился к поступлению в университет. Подготовительные курсы проходили на другом конце города, а дорога туда и обратно занимала у меня два часа. И так продолжалось девять месяцев. Что же я делал, чтобы время, потраченное на дорогу, не пропадало зря? Первым делом готовился к поездке: одежда, обувь, сумка с книгами и письменными принадлежностями были собраны заранее. Я выбрал оптимальное время начала поездки, маршрут и типы общественного транспорта. Ровно в пять часов я выходил из дома, спустя пять минут был на остановке, садился в автобус, который шел самым коротким путем, успевал пересесть на троллейбус, на котором мне нужно было ехать дальше, и к шести часам уже был в аудитории.

Мелкие и необязательные дела съедают четверть нашего рабочего времени! Это огромный резерв времени. Его нужно использовать с пользой для дела, чтобы быстрее продвигаться к своим целям.

Но самое главное – я наполнил дорогу полезным и содержательным делом. В это время я готовил устные домашние задания или читал книги. Но читать в дороге вредно для глаз. Поэтому я посоветовал бы вам слушать аудиокниги из школьной программы по литературе или изучать иностранный язык. Плеер и наушники сегодня купить несложно.

Подобным образом можно уменьшить вредное влияние многих поглотителей времени или совсем избавиться от них.

Попробуйте в течение дня, недели, месяца просто записывать все свои действия и фиксировать затраченное на них время по минутам. Суммируйте затраты времени на схожие дела и проанализируйте полученный результат. У вас получится полная картина реального использования вами времени.

Теперь вы знаете, сколько в действительности тратите времени на те или иные дела. Следующим вашим шагом станут планирование и обзор задач, которые вы должны решить на пути к цели. Важнейшим инструментом планирования времени станет ваш ежедневник. Та сама большая красивая тетрадь, в которой вы записали свои цели.

Опишете задачи, которые вы должны решить, чтобы прийти к каждой цели. У вас есть долгосрочные, промежуточные и краткосрочные цели. Таким образом, планы, как и цели, выстраиваются в цепочку: на день, на неделю, месяц, четверть, полугодие, год. Планирование позволит вам решать задачи без затрат лишних усилий и в наиболее подходящее для этого время. Специалисты по тайм-менеджменту советуют не принимать свой план как догму. Планы должны быть гибкими, время от времени их нужно пересматривать и корректировать.

Поставьте цели. Определите, какие задачи нужно решить, чтобы достигнуть их. Выделите самые важные и срочные задачи и уделяйте им максимум внимания и времени. Так вы можете правильно рассчитать свои силы. Вы будете действовать уверенно и быстро.

Теперь, когда у вас есть список задач, выделите среди них самые приоритетные. То есть те, которым нужно уделять максимум внимания и времени. Самый простой способ расставить приоритеты – оценить все задачи и дела по критериям «важные» и «срочные». Распределите свои задачи и дела по этим двум колонкам. Вам сразу станет ясно, что надо делать в первую очередь и чему уделять наибольшее внимание. Затем расставьте приоритеты уже внутри этих колонок.

В результате у вас перед глазами будет четкая картина. Вы всегда будете знать, куда вы движетесь, с какой скоростью, что еще вам нужно сделать. Помните историю Флоренс Мэй Чедвик? Так вот, вы теперь четко видите свой берег. Вы можете правильно рассчитать свои силы, а значит, вы можете действовать уверенно.

Прежде чем браться за какое-то дело, представьте карту своих задач и целей и спросите себя: «Я приближаюсь к своей цели?» Если ответ «да», приступайте.

Итак, цели поставлены, задачи спланированы, выделено время для их исполнения. На каждый день у вас есть список дел, и вы выделили в нем самые важные и неотложные. Пора начинать действовать!

Но прежде я хочу рассказать вам еще об одной хитрости тайм-менеджмента: чтобы все делать быстро, качественно и меньше уставать, важно научиться грамотному распределению своей рабочей нагрузки.

Мир, в котором мы живем, быстро меняется. И люди, если они хотят быть успешными, должны успевать за этими изменениями. Раньше считалось, что прогресс, развитие технологий освободят человека от рутинных дел и подарят ему больше свободного времени. На самом деле свободного времени у нас становится все меньше. Приходится осваивать новые технологии, специальности, обрабатывать все больший и больший объем информации. Нам приходится работать все больше.

Чтобы все делать быстро, качественно и при этом меньше уставать, надо грамотно распределять свою рабочую нагрузку: обязательно делать небольшие перерывы в работе, менять виды занятий, отводить достаточное время на отдых и сон.

Это чувствует по себе каждый школьник и студент. Учебные нагрузки растут, количество задач увеличивается с каждым днем. Старшеклассники, стремящиеся стать отличниками, работают иной раз до двух часов ночи. Учебный день школьника и студента превышает рабочую нагрузку взрослых, он давно уже стал ненормированным.

Многие работают на износ. А это неправильно и даже опасно.

В начале восьмидесятых годов прошлого века в японском городе Кароси произошел трагический случай. Служащие одной из компаний, придя на работу рано утром, обнаружили своего коллегу, лежащего лицом вниз на клавиатуре компьютера. Он был мертв. Смерть наступила от длительной – более двенадцати часов – сверхурочной работы без перерывов на отдых и сон. Так появился термин «синдром Кароси»: работа на износ, ведущая к преждевременной смерти. Жертвами Кароси стали уже тридцать тысяч человек во всем мире.

Переутомление подрывает здоровье. И что самое обидное – результаты работы на износ оказываются, как правило, не столь уж блестящими. Вы будете работать намного эффективнее, если последуете рекомендациям специалистов в области управления временем. Во-первых, планируйте и выполняйте свою работу в соответствии со своими биоритмами (поищите информацию о суточных и годовых биоритмах человека в Интернете). Во-вторых, обязательно отдыхайте! Но по правилам.

Три правила эффективного отдыха:

Ритмичность. Обязательно нужно делать перерывы в работе через определенные промежутки времени. Оптимальный режим: час работы – пять минут отдыха или полтора часа работы – перерыв на десять-пятнадцать минут. Такой режим организации времени принят в школах и вузах. Придерживайтесь его и дома. Как бы вы ни были увлечены делом или загружены работой, найдите пять минут на отдых.

Максимальное переключение. На эти пять минут отдыха нужно сменить вид деятельности. Постарайтесь переключить свое внимание с того дела, которым вы занимаетесь, на другое, прямо противоположное. Если вы работали с цифрами, позвоните друзьям и поговорите о чем-нибудь приятном. Если вы работали с людьми, побудьте в одиночестве. Если писали реферат, послушайте музыку, дайте отдых глазам.

Смена контекста. Именно об этом правиле писал Владимир Маяковский:

Товарищ, запомни правило простое:

Работаешь – сидя,

Отдыхай – стоя!

Во время короткого отдыха нужно изменить условия, в которых вы находитесь. Если вы сидели за компьютером, встаньте, походите. Выйдите в другую комнату, на балкон, чтобы окинуть взглядом пространство перед домом. Чем сильнее изменится контекст, тем лучше вы отдохнете. А чем лучше вы отдохнете, тем лучше будете работать.

И конечно же, одним из самых действенных видов отдыха и восстановления сил являются прогулки на свежем воздухе и здоровый сон.

О пользе прогулок знает любой малыш. Дети очень любят гулять. Но чем старше мы становимся, тем меньше времени тратим на прогулки. А напрасно. Ежедневные прогулки на свежем воздухе должны стать нормой. Как для английского аристократа. Эх, если бы у нас была возможность совершать еще и конные прогулки!

О сне стоит сказать подробнее. Я говорю о дневном сне. Не о «тихом часе», который устраивают малышам, а о коротком, расслабляющем мозг и тело дневном сне, который можно устроить даже сидя за столом или в кресле. Двадцатиминутный поверхностный дневной сон (он похож на дремоту) творит чудеса. Потратьте на него двадцать минут, и они вернутся к вам сторицей. Работоспособность повысится в два-три раза. А вот устраивать себе «тихий час», засыпать на два-три часа после обеда я как раз не советую. Эффект будет обратный: не заснете вовремя вечером, не выспитесь ночью.

Короткий дневной сон – 20 минут, не более – поможет снять напряжение, расслабить мозг и тело. Эти двадцать минут отдыха позволят вам повысить свою работоспособность в два-три раза.

На этом, пожалуй, я и закончу свой рассказ о хитростях управления временем. Попробуйте следовать этим рекомендациям, научитесь жить в ладу со временем. Тайм-менеджмент только на первый взгляд кажется хлопотным и трудоемким. Как только вы начнете управлять собственным временем, это занятие вас увлечет и затянет. Очень скоро вы почувствуете, что время начинает вам подчиняться, а главное – его вам станет хватать. Эффективность ваших действий повысится. Учиться и работать станет легче, и время из врага превратится в друга.

Воля и труд человека Дивные дивы творят.

(Николай Некрасов)

Воля бессильна, пока она не вдохновится желанием.

(Константин Станиславский)

В этой главе мы поговорим немного о лени. А школьный психолог расскажет нам о приемах борьбы с ней и даст двенадцать полезных советов.

Сила воли – главный союзник и помощник отличника во все годы учебы. Чтобы быть отличником, надо иметь силу воли. Или наоборот. Если есть сила воли, то есть и шанс стать отличником.

А если ее нет? Где взять силу воли?

Воспитать самому. Никто этого за вас не сделает. А если и сделает, то это он будет отличником, а не вы.

Помните историю Вити Малеева, героя повести Николая Носова? Витя решил, что перестанет быть двоечником, и начал воспитывать волю, для начала отказавшись от пирожного.

А если серьезно? Что такое воля? Что именно придает ей силу?

Воля, согласно психологическому словарю, – это способность человека сознательно управлять своей психикой и поступками. Воля проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути к сознательно поставленной цели. То есть воля обеспечивает успешность деятельности человека. Воля проявляется через определенные качества характера – мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание, целеустремленность. Про человека, у которого эти качества развиты, мы говорим: он сильная, волевая личность.

Отличнику никак не обойтись без этих волевых качеств. Только тот, кто обладает сильной волей, не пасует перед трудностями, идет к своей цели. А вот слабовольные люди отступают, сдаются, не проявляют нужной решительности, настойчивости. Или же не умеют подавлять свои сиюминутные побуждения, не могут отказаться от них во имя более высоких целей. Таким, конечно же, отличниками не стать.

Типичное проявление слабой воли – лень. Кстати, многие люди, не склонные признаваться в других своих недостатках, легко признают, что ленивы. Почему? Психологи считают, что это своеобразная игра человека с самим собой. Такой человек считает, что обладает талантами, но просто не проявляет их. Ну лень ему их проявлять. Получается, что лень сама по себе вовсе не недостаток, она ширма, которая скрывает никому неведомые достоинства человека.

Конечно же, это иллюзия. Лень говорит о безразличии, о бессилии и вялости человека, о неумении приспосабливаться к жизни. Ленивый человек не может и не хочет контролировать даже самого себя. Он доверяет этот контроль другим, а с себя снимает ответственность. Наряду с трусостью, нерешительностью, несдержанностью лень считается проявлением слабости личности. Это дефект развития личности, и над его преодолением нужно серьезно работать. И прежде всего – заниматься самовоспитанием.

Лень, как и трусость, нерешительность, несдержанность, – это проявление слабой личности. Это дефект развития личности. И над преодолением лени нужно серьезно работать. И прежде всего самостоятельно.

Что же это такое – самовоспитание? По определению в словаре, это сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Говоря проще, это выработка человеком таких личностных качеств, которые ему самому представляются желательными.

Самовоспитание – очень важная часть процесса воспитания. Воспитывают, как известно, педагоги, родители, социальная среда. Но важнее всего в этом деле – целенаправленные действия самого человека. Прежде всего сам человек должен хотеть стать более совершенным, развить свои силы, лучшие стороны своей личности. Он должен включить механизмы самопознания и самосовершенствования.

Существуют ли конкретные приемы, которые необходимы для самовоспитания и воспитания силы воли? За ответами на этот вопрос я обратился к своему коллеге, школьному психологу. По моей просьбе он составил список приемов самовоспитания, а от себя добавил еще и несколько простых и полезных советов по воспитанию силы воли.

Прежде всего надо понять, какие качества своей личности надо развивать. Поэтому самовоспитание начинается с самооценки. Как оценить самого себя? Нужно, во-первых, сравнить себя с другими людьми и, во-вторых, сопоставить уровень своих притязаний и результаты своей деятельности. Очень важно, чтобы самооценка была честной и объективной. Только в этом случае цели самовоспитания можно сформулировать правильно. Стоит откровенно поговорить о себе и о своих поступках с окружающими – членами семьи, соучениками и сокурсниками, друзьями. Собственное мнение о себе любимом нужно критически сопоставить с мнением окружающих. Но не относитесь к их мнению как к истине в последней инстанции.

Оценивайте себя объективно и адекватно. Не занижайте самооценку! Человек с заниженной самооценкой теряет уверенность в себе. Ему становится труднее учиться, сложнее контактировать с одноклассниками, устанавливать контакты со сверстниками.

И еще: не стоит занижать самооценку. Человек с заниженной самооценкой начинает находить в каждом деле непреодолимые препятствия, теряет уверенность в себе.

В некоторых случаях полезно отдать самому себе короткое, отрывистое распоряжение: «Спокойно!» или «Принимайся за работу!» Самоприказ подстегивает к действию, помогает сдержать эмоции, не поддаться на провокацию, избежать опрометчивых поступков «сгоряча». Однако он подействует только в том случае, если внутренне вы убеждены, что должны действовать, вести себя достойно в сложной ситуации.

Важно, чтобы самоприказ был разумным, но в то же время заставлял делать что нужно, а не что хочется. Это один из лучших способов борьбы с ленью.

Один из самых простых приемов самовоспитания, но при этом один из самых действенных. Суть его вот в чем. Новую информацию наш мозг обычно воспринимает не сразу, он принимается ее оценивать, сопоставлять с предыдущим опытом. Но если одни и те же образы и фразы повторяются вновь и вновь, критичность их восприятия снижается. Мы начинаем верить тому, что слышим, и дальше действуем, исходя из новых убеждений. Приемы внушения используются, например, в рекламе. Но самое любопытное, что мы и сами можем внушить себе полезные для нас мысли и убеждения.

Самовнушение помогает воспитать в себе многие ценные качества. Если вам боязно браться за новое дело, уверяйте себя: «Я могу это сделать», или «Я справлюсь!», или «Я смелый и решительный». Заучите эту фразу как формулу. Повторяйте ее много-много раз, лучше всего – в тот момент, когда вы расслаблены и спокойны, например когда засыпаете или же сразу же после утреннего пробуждения. Скоро у вас не останется и тени сомнений в своих силах!

Великая сила самовнушения давно известна людям. Еще древнеримский философ и политический деятель Луций Сенека писал: «Боль легко перенести, если не увеличивать ее мыслью о ней; если, наоборот, ободрять себя, говоря: это ничего, или, по крайней мере, – это не беда; нужно уметь терпеть, это скоро пройдет, – то боль становится легкой постольку, поскольку человек себя в этом уверит». И действительно, поэт Генрих Гейне, философ Иммануил Кант, физик Блез Паскаль, писатель Николай Островский усилием воли и с помощью самовнушения преодолевали страшную боль и переключали внимание на творчество.

Зная недостатки своего характера, можно целенаправленно от них избавляться. Самокорректировка помогает тренировать умение держать себя в руках, избавляться от разных вредных привычек и черт своего характера.

С некоторыми методами корректировки вы наверняка знакомы, потому что знаете, как родители воспитывают детей, корректируя их поведение. Главные методы самокорректировки – поощрение и наказание. Мысленно ругайте себя, если того заслуживаете. Можно даже лишить себя какого-то удовольствия в наказание. Но не забывайте и похвалить себя, если добились цели.

Еще один действенный метод самокорректировки – выбрать свой идеал, сильного, яркого человека, на которого вы хотели бы чем-то походить.

Кстати, многие великие люди могут послужить вам примером в применении приемов самокорректировки. Лев Толстой в своем дневнике откровенно признает недостатки своего характера: «Неосновательность (под этим я разумею: нерешительность, непостоянство и непоследовательность); неприятный тяжелый характер, раздражительность, излишнее самолюбование, тщеславие; привычка к праздности» – и намечает пути их исправления. О необходимости уметь управлять собой писал и Махатма Ганди: «Человек является человеком потому, что способен к самоограничению, и остается человеком лишь постольку, поскольку на практике осуществляет его».

Вам грустно? Встаньте перед зеркалом и улыбнитесь. Очень скоро ваше настроение изменится к лучшему. Это и есть саморегуляция – сознательная корректировка своих эмоций, настроения. Секрет этого приема в том, что, контролируя внешнее выражение своих чувств, вы можете менять и свое внутреннее состояние.

Хорошо известно, что дрожащие пальцы, излишняя жестикуляция либо ее полное отсутствие выдают нерешительность. Но эти же внешние проявления неуверенности углубляют и внутреннее беспокойство. И наоборот. Вы почувствуете себя более уверенно, если будете стоять прямо, развернув плечи, подтянув живот, улыбаться и прямо смотреть на собеседника или на аудиторию. Если вы приучите себя контролировать эмоции, то не потеряетесь даже в самой критической ситуации.

Умение обуздать свои чувства помогает во взаимоотношениях с другими людьми. Вы становитесь более сдержанным, терпимее относитесь к чужим недостаткам, слабостям и ошибкам, потому что самого себя ощущаете сильным.

Если вы не сдержались, нужно как можно быстрее взять себя в руки. Лучшее средство в таких случаях – движение. Ходите по комнате и молча считайте шаги: два шага – вдох, пять шагов – выдох. Эти простые действия помогут вам успокоить дыхание и восстановить самоконтроль.

Самоуважение – это даже не прием, это основа самовоспитания. Уважающий себя человек активен, ему интересно жить и меняться к лучшему. Он уверен в успехе, поэтому внутренне готов затратить больше усилий, чтобы добиться высоких результатов. Например, уважающие себя школьники сознательно тратят больше сил и времени, чтобы учиться на отлично. И так во всем. В том числе и в самовоспитании.

1. Не зацикливайтесь на ошибках. Думайте, как их исправить и как избежать в будущем.

2. Если вам плохо, думайте о хорошем. Известный психолог Дейл Карнеги советовал: «Если вам достался лимон, сделайте из него лимонад!»

3. Составляйте списки того, что надо сделать, приклеивайте листочки с заданиями на видных местах. Отмечайте, что уже сделано, например, делайте записи в дневнике. Эти записи помогут вам убедиться: вы проделали большую работу. Ваша самооценка будет расти, у вас прибавится уверенности в своих силах, укрепится воля.

4. Следите за временем. Не тратьте его понапрасну. Помните о пожирателях времени и боритесь с ними.

5. Приняв решение, выполняйте его.

6. Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня. Не копите невыполненные маленькие дела просто потому, что они кажутся вам скучными. Говорят, что легче всего такие дела выполнять утром. А тот факт, что вы преодолели лень и сделали дело, придаст вам бодрости на весь оставшийся день.

7. Ясно представляйте себе свое будущее и планируйте свои действия на пути к нему. Ставьте перед собой конкретные цели. Записывайте их на бумаге. И возьмите за правило: что записано – должно быть сделано.

8. Большие задачи разбивайте на мелкие и решайте их поочередно. Ставьте перед собой несколько целей одновременно. Где-то вас постигнет неудача, но в другом месте вы добьетесь успеха. Проходя веху за вехой, вы будете видеть, что двигаетесь вперед.

9. Ставьте себе высокую планку. Настоящего успеха в жизни достигают те, кто стремится к высоким целям и не соглашается на меньшее.

10. Хотите улучшить жизнь – управляйте ею. Вас не устраивает школа, класс, институт, профессия – меняйте! Не ждите, когда ситуация или другие люди вынудят вас действовать, не живите по чужой указке. Если вы опережаете события, сами их инициируйте, у вас всегда будет больше свободы действия.

11. В то же время не рискуйте понапрасну, хорошо обдумывайте свои решения: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

12. В конце каждого дня потратьте минут десять-пятнадцать, чтобы поработать со своими ближайшими планами: составьте список дел, вычеркните кое-что из старых списков. Подведите итог дня и поразмыслите над тем, что и как вы делаете.

Объявление в газете: Меняю учебник по педагогике на крепкий широкий ремень.

(Школьный анекдот)

Когда, учась на пятом курсе исторического факультета, я проходил очередную педагогическую практику в школе, я сделал неожиданное для себя открытие. Оказывается, школьные учебники написаны куда интереснее и проще, нежели вузовские, хотя по объему уступают им раза в три, а то и в четыре. Я сравнил школьный учебник по истории Средних веков и учебник для студентов. В первом было двести пятьдесят страниц, во втором – семьсот сорок. Но информация в них была одна и та же: события, факты, даты и даже выводы. Только в школьной книжке все было описано проще и короче. По сравнению с занудным вузовским кирпичом она читалась как приключенческий роман. Как мне стало обидно! Почему я узнал об этом только на пятом курсе? Сколько лишних страниц было прочитано во время подготовки к очередным экзаменам! Сколько лишнего времени потрачено!

Между тем и тридцать лет назад, и сегодня восемьдесят процентов учеников в школе поверхностно читают учебники, а некоторые не читают их вовсе.

Вот типичная ситуация, когда речь идет не об отличниках. Идет урок. У старшеклассников на парте один учебник на двоих. Это делается для экономии места в сумке. Сидящие за одной партой договорились еще в начале учебного года носить учебники по очереди. Понять их можно: если все учебники затолкать в рюкзак, он будет весить, как боекомплект морского пехотинца. Девочки и мальчики не хотят каждый день носить такие тяжести, берегут свое здоровье.

На здоровье!

Только вот в чем дело: раз учебник делится на двоих, то и знания в нем делятся пополам. Простая математика. Может быть, для дружбы и хорошо разделить на двоих тяжести. Но вот качество знаний при этом страдает. Ох как страдает! Друзья-партнеры часто путаются, забывают, чья нынче очередь принести учебник. Или же один из двоих вдруг заболевает или просто прогуливает. В результате учебника на парте нет. Идет урок, подходит время, запланированное для работы с учебником. Вот тут и начинается:

– Дмитрий Юрьевич! Дайте, пожалуйста, ваш учебник! Пожа-а-а-а-луйста!!!

И таких просьб раздается не одна, а три и даже четыре в классе. Что тут сделаешь? Как накажешь тех, кто пришел без учебника?

В общем, к учебникам отношение крайне несерьезное. И это величайшая ошибка!

Учебник – ваш друг, если вы умеете с ним работать. Чтобы изучить и запомнить материал, прочитайте параграф учебника не менее трех раз. Первое чтение позволяет познакомиться с материалом, второе – разобраться в теме, третье – запомнить.

Учебники надо читать, с ними надо работать. Учебник – это один из главных друзей отличника.

Когда-то учебники были бесплатные, их выдавали в школьной библиотеке. И они были одинаковыми по всей стране – что в Одессе, что в Перми, что в Москве или Магадане. Первое считалось благом, второе часто критиковалось. Потерей нашего времени стало отсутствие бесплатных учебников и очень высокая цена на них. Великим достижением стала альтернативность учебников. По любому предмету и для любого класса теперь существуют десятки учебников, составленных разными авторами и выпущенных разными издательствами. Есть учебники базовые, есть профильные, для углубленного изучения предмета. В одних больше внимания уделяется теории, в других – практическим занятиям, в третьих авторы стараются сбалансировать различные типы знаний. Учитель теперь вправе сам выбирать учебник, по которому он собирается учить школьников или студентов. И это очень хорошо.

Однако принципы построения всех учебников примерно одинаковы, как и правила работы с ними. Вот об этих правилах мы сейчас и поговорим.

В каждом учебнике есть введение, основной текст и заключение. Все знания находятся в основном тексте, который разбит на параграфы. В каждом параграфе объясняется отдельная тема, даются задания по этой теме и контрольные вопросы. Во введении авторы учебника излагают свои рекомендации по работе с ним. К сожалению, большинство учеников эту часть пропускают, что снижает эффективность работы с книгой. В заключительном разделе учебника содержатся основные выводы. Но до них, как правило, доходят только отличники, и то не все.

Обычно за один академический урок изучается один параграф учебника. Домашнее задание предполагает, что этот параграф будет изучаться еще и самостоятельно. Выполнение домашней работы – правило железное и непререкаемое. Родители, не верьте своим детям, когда они говорят, что им ничего не задали! Такого не бывает. Параграф, который проходили на уроке, надо дополнительно изучать дома, это записано в любом учебно-тематическом плане.

И надо его именно изучать, а не просто читать, как многие делают. Прочитать параграф – это значит почти ничего не сделать. Это самообман, а не учеба.

Если вы голодны, то не наедитесь парой ложек супа. Желудок не обманешь, через полчаса он снова завоет: «Хочу есть! Быстро накорми меня, или я ничего не буду делать!» Тут как миленький побежишь к холодильнику или плите и начнешь греметь кастрюлями и тарелками. А вот мозг обмануть просто. Ничего не стоит убедить себя, что ты все знаешь, все сделал и – молодец! – можешь отправляться смотреть телевизор. Но результат будет плачевным: вы не «накормили» себя знаниями.

Чтобы изучить материал по гуманитарному предмету, нужно прочитать параграф учебника трижды.

Не меньше! Когда я говорю это своим ученикам, девяносто процентов мне не верят. Вы не удивитесь, если я вам скажу, что эти девяносто процентов – не отличники? Отличники верят. Они изучают предмет, поэтому во время проверки знаний получают заслуженные пятерки.

Кое-кто может возразить, что три раза читать один и тот же параграф скучно, что на это нет времени. Но я объясню, почему это стоит делать.

Нет ничего глупее, чем перечитывать учебник три раза подряд! Работайте с книгой по схеме: знакомство с материалом – на уроке; изучение – в тот же день вечером; напоминание – накануне предстоящего занятия. И вы получите заслуженную пятерку за свои знания!

Вам кажется скучным перечитывать одно и то же? Попробуйте и убедитесь сами, что это не так. Когда вы читаете материал во второй раз, вы не просто знакомитесь с ним, вы его начинаете понимать. И это интересно. А в третий раз вам будет еще интереснее, потому что к пониманию добавится запоминание.

Что касается времени, потраченного на изучение материала, то здесь есть одна тонкость, о которой вам следует знать: глупо читать параграф учебника три раза подряд! Это ничего не даст, только вгонит в тоску или в сон. Учебник следует читать в три приема. Первый раз – на уроке, второй раз – в тот же день вечером и в третий раз – накануне предстоящего занятия. Вот тогда вы можете смело тянуть руку и идти к доске отвечать.

И вот вам еще один секрет отличной учебы: параграф надо знать обязательно целиком. Современная методика преподавания ориентирует на то, чтобы ученик досконально знал и понимал весь материал, изложенный в параграфе. Поэтому во время проверки домашнего задания учитель задает дополнительные вопросы, которые охватывают весь материал. Но многие дети продолжают заниматься по старинке, как это делали их дедушки и бабушки: вызубрят один раздел из пяти и тянут руку. Вызываешь такого ученика к доске, задаешь ему контрольные вопросы, а он не может на них ответить, у него нет целостного понимания предмета. Где уж тут говорить о пятерке? Сегодня старая метода «не прокатит». Еще раз повторю: чтобы получить отличную оценку, параграф надо знать целиком. А чтобы знать его целиком, его надо прочитать как минимум три раза.

Чтобы получать отличные оценки, надо показать понимание предмета в целом, а это напрочь исключает зубрежку. Готовя домашние задания, обязательно прочитывайте весь параграф учебника и будьте готовы ответить на дополнительные вопросы по теме.

В заключение этой главы я хочу предостеречь вас от одной ошибки, которую часто совершают одиннадцатиклассники. Готовясь к Единому государственному экзамену, они откладывают в сторону свой родной учебник, покупают самую толстенную книженцию под названием «Пособие по подготовке к…» и принимаются ее усиленно штудировать.

В чем тут ошибка? Главный недостаток подобных «Пособий…» – огромное количество лишней информации. На то, чтобы изучить эту книгу, вы потратите много времени. И это будет потерянное время, как в сказке Евгения Шварца. Поймите, экзаменационные задания составляются на основе единого государственного образовательного стандарта. Ваш школьный учебник всегда соответствует этому стандарту, поэтому-то он и рекомендован Министерством образования Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. В нем есть все необходимое и нет ничего лишнего. Тот, кто внимательно и систематически читает учебник, знает весь необходимый материал.

Так что доверяйте учебнику. При правильном подходе к нему учебник – ваш лучший друг и помощник. Работайте с ним. Изучайте его с карандашом в руке (чуть позже мы поговорим о том, как это правильно делать).

– Сынок, будешь хорошо учиться купим тебе компьютер.

– А если буду плохо учиться?

– Тогда купим пианино.

(Школьный анекдот)

Эта глава написана специально для родителей, и детям ее читать категорически запрещается.

Когда-то, еще до моего рождения, чудом двадцатого века считался телевизор. Он был далеко не в каждой семье, и люди приходили в гости к счастливым обладателям телевизоров, чтобы провести вечер у черно-белого экрана. Потом диковинкой считались цветные телевизоры. Потом – с плоским экраном. Теперь никто не удивляется, увидев телевизор с трехмерным изображением.

То же самое происходит и с другими техническими новинками: компьютеры, мобильные телефоны постепенно стали привычными предметами. Думаю, что и прогнозы писателей-фантастов о развлекательных полетах в космос скоро станут реальностью. И мы будем изумляться: «Как наши предки могли без этого жить? Уму непостижимо!»

Да, жизнь не стоит на месте.

Десять лет назад, начиная очередной учебный год, я спросил у своих учеников: «У кого есть компьютер?» Руку подняли несколько человек, остальные посмотрели на них с завистью. Но с каждым годом поднятых рук становилось все больше и больше. В наши дни компьютер есть почти в каждой семье. И почти каждая семья сталкивается с одной и той же проблемой: новые технологии не всегда приносят нам пользу.

Сегодня дети не бегают по улицам, как в старые добрые времена. Они сидят дома. Но родителей это не радует. Потому что дети сидят за компьютером. Часы напролет они играют или общаются в Интернете, и никакая сила не может заставить их вспомнить про уроки и домашние задания.

Родители хватаются за голову и жалуются друг другу (тоже в компьютерных форумах): «Ничего не делает, стал учиться хуже, все время играет, от компьютера за уши не оттянешь, а игры какие – это просто ужас, стрельба, кровь, хоть компьютер на замок закрывай, что делать…»

У всех одна и та же история. Наверняка вы знакомы с этой проблемой. Я с ней знаком. Многие родители считают компьютер врагом своих детей, видят в нем препятствие для хорошей успеваемости.

«Я выкину твой компьютер!» – кричит мама. Потому что ее сын увлечен очередной стрелялкой, бродилкой или общается с другом в чате и не слышит тысячного напоминания об уроках.

Не стоит запрещать ребенку компьютерные игры, он легко обойдет этот запрет. Лучше помочь ему правильно организовать работу с компьютером, научить самостоятельно распределять время между игрой и работой.

Конечно, она не выбрасывает. Ведь столько денег заплачено.

А ребенок злится, потому что смог пройти еще один уровень игры, и упорно пытается пройти его снова, и снова, и снова. Вот бы он тратил столько же времени на уроки, думаем мы, вот бы он взялся с таким же упорством за физику или химию! Но нет, он продолжает стрелять в компьютерных монстров.

И нам начинает казаться, что в компьютере прячется дьявол, который не отпускает нашего ребенка. Полезная и нужная в учебе вещь – компьютер – воспринимается нами как враг. Неужели нет способа вновь сделать из него друга и помощника?

Оказывается, есть! Его нашел Владимир Смышляев, такой же родитель, как и мы. Заметив, что сын слишком много времени проводит за компьютерными играми и стал хуже учиться, Владимир написал программу «Контроль игр». Она позволяет ограничить время работы на компьютере для определенного пользователя и время работы определенных программ. Таким образом, можно полностью заблокировать ребенку доступ к играм или ограничить время игры.

Программа «Контроль игр» распространяется бесплатно, ее можно скачать по адресу http://www.logoburg.com/klub/gametime.php. На этом же сайте есть статья Владимира Смышляева об истории создания программы и советы по ее использованию.

Подобных программ родительского контроля написано уже немало. Более современные и сложные программы не только контролируют игры, но и проверяют содержание Интернет-страниц, которые загружает ребенок. Если содержание страницы не предназначено для детских глаз и умов, программа тут же блокирует к ней доступ.

Чем же хороши программы родительского контроля, подобные «Контролю игр»?

Во-первых, ребенок знает, что программа-игра автоматически прекратит работу, когда закончится выделенное ей время. Никакие «ну еще немножко, я же не доиграл» не помогут: время вышло, игры закончились, пора за дело. Родителей можно попытаться разжалобить, а компьютер уговаривать бесполезно – это даже малыши отлично понимают. Так что ссор и просьб становится меньше, а порядка больше.

Во-вторых, некоторые программы, например «Контроль игр», позволяют ограничить время игры в течение дня или всей недели. Во втором случае распределение игрового времени можно доверить самому ребенку, чтобы он учился самостоятельно планировать свои дела и контролировать время отдыха.

В-третьих, такие программы позволяют стимулировать хорошую учебу. Владимир Смышляев придумал следующий ход: в качестве премии ребенку за хорошие оценки он увеличивал время, отведенное для игры. И проблема с успеваемостью решилась сама собой.

Программы родительского контроля позволяют ограничить ребенку доступ к компьютерным играм, определенным программам и Интернет-страницам «для взрослых». Более того, такие программы можно использовать, чтобы стимулировать успеваемость.

В-четвертых, программы позволяют разделить компьютерное время на учебное и игровое. Для подготовки домашних заданий – написания реферата или просмотра учебных фильмов – ребенок может свободно пользоваться компьютером. Столько, сколько ему нужно. И вот это самый важный момент. Современные интерактивные технологии обучения очень эффективны. Пренебрегать ими попросту неразумно.

Большинству родителей, напротив, стоит задуматься над тем, как научить ребенка эффективно использовать компьютер для учебы и внешкольной работы.

В середине девяностых годов я, начинающий преподаватель, познакомился с учителем из США Глинном Ричардсом. В нашей стране происходили большие изменения, прогрессивные и любознательные люди со всего света приезжали сюда, чтобы стать свидетелями этих перемен. Глинн был одним из таких людей. Он хотел выучить русский язык и заодно поработать в российской школе. Мы быстро нашли общий язык и даже подружились.

В нашей повседневной жизни его многое удивляло. Например, то, как работают у нас на компьютере: тычут указательными пальцами в клавиши и не могут глаз отвести от клавиатуры. «Почему они печатают двумя пальцами? Ведь у человека их десять! – восклицал американец. – Какая загадочная страна – Россия!»

Мне было стыдно за своих коллег, не умевших справляться с новой техникой. Сам я к тому времени давно выучился десятипальцевому или, как его еще называют, слепому методу печати. Вот как это произошло.

На пятом курсе института я твердо решил стать писателем. Первые опусы я писал от руки, как классики русской литературы, разве что не гусиным пером. Но, исписав несколько сотен страниц, я узнал, что во всех без исключения издательствах рукописи принимают только в машинописном виде. Я купил пишущую машинку и принялся выстукивать очередной роман. Только вот дело мое продвигалось мучительно медленно.

Пришлось мне отложить великий роман в сторону и взяться за учебник машинописи. Открыв его, я узнал, что печатная машинка приспособлена для набора всеми десятью пальцами, что у каждого из них есть свое место на клавиатуре и что, когда печатаешь, смотреть надо вовсе не на клавиши и пальцы, а на текст. Неделю я потратил на простенькие упражнения. Через две недели каждый мой палец знал, какая клавиша ему предназначена. Через три недели скорость набора текста выросла в четыре раза и продолжала расти. Я наконец смог вернуться к роману, и мои мысли уже не поспевали за моими пальцами.

Девяносто восемь человек из ста стучат по клавиатуре двумя пальцами, ссылаясь на то, что им некогда учиться печатать. Они не желают потратить всего две недели, чтобы освоить слепой десятипальцевый метод печати и резко повысить свою производительность.

Позже, когда я впервые сел за персональный компьютер, мне не составило труда изучить текстовый редактор. В Институте образования, где я тогда работал методистом, все осваивали компьютерную грамоту и все – профессора, доценты, методисты, бухгалтеры и даже ректор – тыкали в клавиатуру двумя пальцами и завидовали черепахам. К моему удивлению, никто из них не поспешил перенять мой опыт.

С тех пор прошло немало времени. Компьютеры используются повсеместно. Но девяносто восемь человек из ста по-прежнему стучат по клавиатуре двумя пальцами, ссылаясь на то, что им некогда учиться печатать. Они не желают потратить всего две недели времени, чтобы освоить слепой десятипальцевый метод печати и резко повысить свою производительность!

Умение быстро набирать текст необходимо любому современному человеку. А уж школьнику и подавно: восемьдесят процентов домашней работы теперь надо выполнять с помощью компьютера. Дети, которые печатают очень медленно, быстро устают, отвлекаются, им не до хороших оценок. К тому же, если ребенок привыкнет печатать двумя пальцами, переучиваться ему будет очень сложно. Поэтому учиться слепому методу набора текста нужно как можно раньше.

Свою дочь я обучил быстрой печати во время летних каникул. «Ты идешь в пятый класс, – сказал я, – будешь изучать новые предметы, у тебя будут разные учителя. Скорее всего, тебе придется писать много рефератов и готовить презентации, так что пора учиться печатать».

Научитесь печатать «вслепую», всеми десятью пальцами. В этом вам помогут специальные обучающие программы, клавиатурные тренажеры. Времени и сил на обучение уйдет немного, а эффективность работы с компьютером вырастет многократно.

Ей очень не хотелось тратить на это свое драгоценное летнее время. Но я был настойчив, и первое время сидел рядом, наблюдая за ее работой. Мы тратили на обучение по пятнадцать-двадцать минут в день. Через две недели она уже лихо печатала всеми пальцами, и скорость ее постепенно возрастала. Теперь одноклассники ей завидуют: никто из них не умеет так быстро печатать, и у нее уходит намного меньше времени на домашние задания.

Я очень советую родителям последовать моему опыту и обучить детей десятипальцевому методу печати. К счастью, сегодня есть множество специальных обучающих программ, клавиатурных тренажеров. Мне, например, очень нравится Stamina (http://www.stamina.ru), эта программа удобная и распространяется бесплатно. Но можно обойтись и вовсе без тренажера. Времени и сил на обучение слепой печати уйдет немного, по сравнению с обучением игре на скрипке или фортепьяно – ничтожно мало. И эти усилия полностью окупятся за счет роста эффективности работы и отличных оценок.

В здоровом теле – здоровый дух.

(Ювенал)

Гимнастика продлевает молодость человека.

(Джон Локк)

Нельзя не признать: есть у отличников одна слабая сторона. Многие из них пренебрегают физкультурой, спортом. И напрасно. Хотя бы потому, что оценка по предмету «физическая культура» идет в аттестат и влияет на общий итог.

Сколько раз на моих глазах классные руководители, родители и сами ученики уговаривали учителей физкультуры натянуть им пятерку! И не всегда у них получалось. Физруки – люди принципиальные. Они пришли в свою профессию через тяжелый, упорный труд, среди них много профессиональных спортсменов, тренеров. Их голыми руками не возьмешь. Четыре по «физре»! И все, прощай, золотая медаль.

В чем же дело? Почему для многих уроки физкультуры стали каторгой?

Когда я учился в школе, физкультура была любимым предметом и мальчишек, и девчонок. Этих уроков ждали как возможности отдохнуть от изнурительных примеров и задач по алгебре и тригонометрии, правил и упражнений по русскому языка, английских диалогов и переводов, лабораторных работ по химии, физике и биологии, контурных карт и таблиц с историческими датами. Большинство моих одноклассников с удовольствием занимались на стадионе или в спортивном зале, а страдающие хроническими болезнями в одиночестве слонялись по коридорам или сидели в библиотеке.

Сейчас все изменилось. Стоит ли перечислять причины? И так все ясно: общее падение уровня образования, угасший интерес к спорту со стороны детей и молодежи, убогие условия для проведения уроков физкультуры… И вот результат: здоровье нации с каждым годом слабеет. Мониторинг физического развития школьников Москвы выявил негативные изменения в физическом статусе детей даже из наиболее социально благополучных семей, обучающихся в гимназиях, лицеях. Даже среди первоклашек наблюдается отчетливый рост отклонений в нервно-психическом здоровье, нарушений зрения, заболеваний органов пищеварения, нарушений осанки и стопы.

Среди причин ухудшения здоровья населения исследователи называют значительное увеличение учебной нагрузки в школе, и даже сам уклад школьной жизни, в частности единые требования к учащимся разного пола и отсутствие баланса между умственными и физическими нагрузками.

Детям в возрасте от 6 до 15 лет нужно заниматься физическими упражнениями не менее 8-12 часов в неделю. Одного-двух уроков физкультуры в неделю недостаточно, чтобы удовлетворить даже биологическую потребность в движении, не говоря уже об укреплении здоровья.

Доктор педагогических наук Виктор Родионов[5], изучающий эту проблему, отмечает, что в учебных планах школ отводится слишком мало времени для спорта и занятий физкультурой. Одного-двух уроков физкультуры в неделю явно недостаточно, чтобы удовлетворить даже биологическую потребность детей в движении, не говоря уже об укреплении здоровья. Ученые считают, что детям в возрасте от 6 до 15 лет нужно заниматься физическими упражнениями не менее 8–12 часов в неделю. Недаром в Японии, например, в рамках школьной недели проводится 3–4 урока физкультуры, а в Великобритании – 5. Но проблема не только в количестве уроков.

Российская система физического воспитания детей в образовательных учреждениях по логике построения, научному обоснованию – одна из лучших в мире. Но при всех этих достоинствах она имеет существенные недостатки:

1. Она никогда не была реализована полностью из-за нехватки кадров, слабости материально-технической базы, отношения в обществе к физкультуре и физкультурникам.

2. В силу традиции она уделяет слишком много внимания формальным упражнениям и элементам строевой подготовки. Роль игр недооценивается, игнорируются психологические закономерности двигательной деятельности ребенка.

3. Опять же в силу традиции физическая подготовленность детей до сих пор оценивается с военизированно-идеологических позиций («Готов к труду и обороне»). Из-за этого в число запретных когда-то попали многоцелевые оздоровительные системы, такие как йога или восточные единоборства.

Казалось бы, сегодня идеологические и бюрократические барьеры сняты, учителя физкультуры могут составлять собственные программы. Но большинство из них работают по старинке, как учили в Институте физкультуры, ориентируясь на нормативы по физической подготовке. Эти нормативы почти невозможно выполнить при наличии всего двух-трех часов физкультуры в неделю, хотя они, заметим, процентов на тридцать ниже, чем старые нормы ГТО.

Не в пользу школьной физкультуры и отношение в обществе в целом к спорту. «В наших выпусках новостей спорт идет в самом конце – перед прогнозом погоды. Это зеркальное отражение того, как мы относимся и к своему здоровью, и к здоровью всей нации», – отмечала Ирина Роднина, член Совета при президенте РФ по физической культуре и спорту.

Так что не стоит удивляться тому, что отличники, которые проявляют прилежание в других науках, к «физре» относятся с пренебрежением. Результат известен: угрозы, слезы, взятки, мольбы к физрукам войти в положение и поставить пятерочку. Не лучше ли поискать другой выход из создавшегося положения? А именно подружиться с физкультурой, перестать ее бояться. Подумайте, ведь хорошая спортивная форма нужна вам не только для аттестата, но и для здоровья.

Спорт нужен отличнику не только для аттестата, но и для здоровья. Всего 30 минут физических упражнений в день помогут сохранять хорошую физическую форму и поддерживать высокую работоспособность. Главное – заниматься регулярно.

Вот что говорят сами учителя физкультуры: «Ясчитаю, что на ученика нужно смотреть со стороны общей культуры человека и физической культуры в частности. Любая система, если она ставит цель воспитать личность, здоровую душой и телом, должна быть справедливой. Уроки физической культуры должны делать ученика здоровым средствами физических упражнений. Мы, специалисты в области физической культуры, должны объяснить своим ученикам, что на свое здоровье нужно работать. Как говорили древние греки: хочешь быть здоровым – бегай, хочешь быть красивым – бегай, хочешь быть умным – бегай. А бег можно заменить любым другим физическим упражнением.

Ежедневных 30 мин. занятий физическими упражнениями достаточно, чтобы организм нормально развивался и имел высокую работоспособность, а упражнений существует великое множество: легкая атлетика, плавание, лыжи, баскетбол, волейбол, футбол и т. п. Главное, чтобы они давали адекватную нагрузку на сердечно-сосудистую систему, чтобы в работе участвовало больше мышц и суставов. Оценка должна быть не за результат, а за время оздоровления: я принимаю нормативы по продолжительности выполнения физических упражнений, а не по их результату». (Михаил Логачев, г. Железногорск-Илимский Иркутской области. По материалам газеты «Спорт в школе», № 05/2008.)

А вот еще одна интересная точка зрения:

«Физкультура, или ФИЗ-КУЛЬТ-У-РА.

ФИЗ – физическая, телесная, грубая.

КУЛЬТ – поклонение, следование, определенный ритуал или последовательность выполнения, методика, путь.

У – принадлежность к чему-либо.

РА – солнце, свет, энергия (для всего живого).

ФИЗ-КУЛЬТУРА – телесный энергетический путь (культура тела). Путь увеличения и сохранения энергии с помощью телесных (физических) упражнений. Итак, физкультура – это путь к здоровью с помощью физических упражнений. Путь (или культ) в данном случае означает методику тренировок, позволяющую укреплять здоровье. Цель физкультуры – здоровье. Ее девиз: «Главное – не победа, а участие». Главное – выйти на старт и получить удовольствие от телодвижений, превратив все действо в пРАздник (энергетический день, или день восстановления энергии). На празднике никто не спорит, и там нет проигравших». (Виктор Лепешкин. По материалам газеты «Спорт в школе», № 17/2006.)

Итак, вывод напрашивается сам собой:

Физкультурой надо заниматься, и не меньше тридцати минут в день. Поскольку в школе на нее отводится мало времени, нужно заниматься самостоятельно.

И не только для физического здоровья. Общеизвестно, что спорт позволяет тренировать не только тело, но и дух. Вот что говорит по этому поводу Вячеслав Фетисов, руководитель Федерального агентства по физической культуре и спорту РФ, легендарный хоккеист:

«Спорт воспитывает качества успешного человека. Умение преодолевать себя, играть по правилам, взаимодействовать с коллективом, ставить задачу и выполнять ее – то, что сегодня необходимо любому парню, девушке, стремящимся чего-то достичь. Спорт – спрессованная модель жизни».

Нам осталось выяснить, какие требования нужно выполнять, чтобы иметь отличную успеваемость по предмету «физическая культура». Работая над этой главой, я поговорил с учителями физкультуры и выяснил, что требований не так уж много и они вполне выполнимые:

1. Посещаемость. Учителя физкультуры – невероятно дисциплинированные люди и того же требуют от учеников. Мало кто из учителей так трепетно относится к посещаемости своих уроков.

2. Активность на занятиях. На других уроках можно подремать на задней парте, укрывшись за широкими спинами одноклассников. На уроках физкультуры этот номер все равно не пройдет. Так что не стоит зевать во весь рот. Лучше уж постараться, сделать счастливое лицо и наполнить тело бодростью. Это поможет вам установить с физруком деловой положительный контакт.

3. Участие в соревнованиях. Самый надежный способ завоевать сердце учителя физкультуры – принимать активное участие в соревнованиях и побеждать на них. Конечно, этот путь не самый легкий. Но и его можно пройти, если записаться в спортивную секцию и сконцентрировать все усилия на одном из видов спорта.

4. Спортивная форма одежды. О важности школьной формы мы еще поговорим особо, сейчас речь идет о форме одежды для уроков физкультуры. Правило здесь одно и простое: надевать то, что требует учитель.

А теперь вперед! К спортивным победам, друзья!

Приходите на экзамены со свежей головой: во многом придется разбираться впервые.

(Аристотель)

Идет тестовый экзамен, надо отвечать «да» или «нет». Один из школьников подбрасывает монетку и записывает результаты. Ассистент думает: «Ну, этот первым закончит».

Экзамен закончился, все уже написали и ушли, а этот все сидит и монетку подбрасывает. Учителю это надоело, он подходит и спрашивает:

– Ну что, ответил на вопросы?

– Да.

– А что тогда делаешь?

– Проверяю.

(Школьный анекдот)

Каждый год в школе, где я работаю, проходит церемония посвящения в лицеисты. К этому торжественному дню каждый класс готовит концертный номер. Сначала выступают наши «малыши»-девятиклассники, затем десятые классы, и напоследок на сцену выходят будущие выпускники – одиннадцатиклассники. И какой бы номер ни шел, ребята обязательно упомянут о ЕГЭ, Едином государственном экзамене. Однажды они даже написали и поставили пьесу, в которой одним из главных действующих лиц была Баба-ЕГЭ, злобная старуха, рядом с которой Баба-яга – сущий ангел.

Вот как меняются времена и нравы. Раньше детишек стращали Бабой-ягой, теперь их с первого класса пугают сдачей ЕГЭ, причем пугают все – учителя, родители, старшие братья и сестры, друзья и подружки. ЕГЭ теперь главный кошмар нашей жизни. Экзамена боятся школьники и родители. И даже учителя боятся: если кто-то из их учеников получит на ЕГЭ двойку или большинство учеников нахватают тройки, педагогическому престижу будет нанесен непоправимый урон.

Были даже смертельные случаи. Честное слово.

Я и сам каждый год трясусь за своих учеников и облегченно вздыхаю, когда экзамен проходит. Нелегкое испытание. А уж родители, переживая и нервничая, точно теряют не один год своей жизни.

Что же это за страшное испытание, которого все так боятся?

Заглянем на официальный информативный портал Единого государственного экзамена http://www.ege.edu.ru и узнаем подробности.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации…

Обязательными являются два экзамена в форме ЕГЭ: русский язык и математика. По этим предметам нужно набрать не ниже минимального количества баллов. Кроме того, утверждены еще 14 предметов, которые можно добровольно сдать в форме ЕГЭ. Баллы, полученные при сдаче экзаменов по обязательным и добровольным предметам, заносятся в свидетельство о ЕГЭ.

Каждый, кто сдает экзамены, независимо от результата, постигает самую важную в жизни науку – умение не сдаваться в трудной ситуации и, даже провалившись, вдохнуть полной грудью и идти дальше.

Экзамен, как вы знаете, проводится с использованием заданий стандартизированной формы. Такие задания могут быть трех типов. Первый: выбрать правильный ответ из четырех предложенных. Второй: дать короткий свободный ответ (словосочетание или число). Третий: дать развернутый свободный ответ (написать обоснование, математический вывод, эссе, доказательства, изложение собственной позиции).

Вот, по сути, и все. Создатели портала ЕГЭ приводят шесть мифов об экзамене, которые сами же и опровергают. Почитайте, необоснованных страхов сразу станет меньше. Но нас с вами интересуют не столько страхи, сколько ответ на главный вопрос:

Как подготовиться к Единому государственному экзамену и успешно сдать его?

Начнем с подготовки.

Я живу и работаю в одном из пяти «экспериментальных» регионов, у нас ЕГЭ проводится уже семь лет. Так что опыт подготовки к экзамену у меня есть. И на основании этого опыта я могу сказать: первое, что нужно сделать, – перестать бояться предстоящего экзамена.

Надо просто изменить точку зрения на экзамен. Ведь что такое экзамен? В переводе с латыни – испытание. Главная особенность ЕГЭ в том, что это испытание проводится вне школы, независимо от нее.

А значит, оценка испытуемому дается объективная. И ЕГЭ надо не бояться, а желать – как долгожданной возможности испытать себя, доказать самому себе и окружающим, то ты чего-то стоишь. Психологическое отношение должно быть таким:

Для отличника Единый государственный экзамен то же самое, что Олимпиада для спортсмена, – это возможность показать себя.

Вы когда-нибудь видели спортсмена, который боится соревнований? Нет, Олимпиаду спортсмены ждут! Для них это шанс показать свои лучшие достижения, получить золотую медаль. Вот с таким же настроением и отличник должен относиться к Единому государственному экзамену.

Отличник должен начинать готовиться к ЕГЭ начиная с пятого класса. В начале десятого класса подготовка должна быть уже систематической и целенаправленной: нужно готовиться к сдаче экзаменов по тем предметам, которые нужны для поступления в выбранный вуз.

Спортсмен готовится к Олимпиаде четыре года. И отличник должен готовиться к ЕГЭ заранее. В передовых школах экзамены проводят каждые полгода начиная с пятого класса. Это суворовская тактика: тяжело в учении, легко в бою.

К сожалению, многие начинают готовиться к ЕГЭ только в одиннадцатом классе, самые отчаянные – за полгода до экзамена. Скажу сразу, что никогда не видел высоких результатов при таком подходе. А низкий результат ЕГЭ лишает вас главного – возможности выбирать вуз. Отличник же должен выбирать лучшее.

Следовательно, о регулярных, систематических занятиях надо вспоминать не за пять месяцев до экзамена, а как минимум за полтора года до него – в сентябре десятого класса. К этому времени желательно уже определиться с выбором вуза.

Я не хочу сказать, что выбор вуза – дело простое. Это жизненный выбор, его легче сделать тому, у кого есть цель в жизни. Среди школьников таких очень мало – пять процентов. Остальные не знают, чего хотят, тянут с выбором, теряют время, а в одиннадцатом классе хватаются за то, что легче, доступнее и потом всю жизнь плывут по течению.

Поэтому первый совет для школьников будет таков: определи свою жизненную цель и начинай идти к ней как можно раньше. Не зависит вся жизнь от выбора, сделанного в десятом классе. Всегда и все можно переиграть. Даже в сорок лет можно изменить свою жизнь. Но все же хотелось бы добиться успеха раньше.

Второй совет: нацель всего себя именно на те предметы, которые нужны для поступления в нужный вуз. Чем раньше, тем лучше. Время – это нужные и прочные знания. Не теряй его.

Третий совет: используй все формы для получения и закрепления нужных знаний. Факультативы, спецкурсы, олимпиады, школьные конференции – все должно служить одной цели: освоить нужный школьный предмет. Если денежные средства родителей позволяют, обратись к репетитору.

Как учитель хочу предупредить, что, надеясь на репетиторов, многие ученики попадают в ловушку. Сколько я повидал одиннадцатиклассников, которые плохо слушали на уроках, не интересовались текущей темой, а на вопрос, в чем дело, пренебрежительно махали рукой:

– Неинтересно. Я с репетитором другое изучаю. И вообще, ваши уроки мне не нужны. Я занимаюсь самостоятельно. Вот увидите, по ЕГЭ у меня будет не меньше девяноста пяти баллов.

Они настолько верят в силу репетиторства, что начинают плохо работать на уроках в школе и скатываются в яму неуспеваемости. В итоге они получают низкую оценку и в аттестате, и на экзамене.

Не надейтесь на репетиторов! Занимайтесь в школе, следите за успеваемостью. Если необходимы дополнительные занятия – ищите репетиторов среди школьных учителей, имеющих хорошую репутацию. Обратите внимание: с репетитором нужно заниматься по школьной программе.

Многие родители считают, что лучшие репетиторы – работники вузов. Это не всегда так. В большинстве случаев вузовские работники преподают предмет не в соответствии со школьной программой, о которой они и представления не имеют, а по вузовской усложненной программе. Они дают массу лишних знаний, которые на ЕГЭ не проверяются. Получается та же история, что и с толстым «Пособием для подготовки к поступлению…»: знаний много, а толку нет. А ведь деньги за занятия приходится платить немалые. Поэтому умные и опытные родители стараются найти репетиторов среди школьных учителей, имеющих хорошую репутацию и солидный список сдавших и поступивших.

Очень многие надеются на так называемые черные методы сдачи ЕГЭ. Да, есть и такие. И они работают. До поры до времени даже я не догадывался об их существовании. Только удивлялся, когда видел, что дети, не блиставшие знаниями в школе, вдруг получали высокие баллы по итогам ЕГЭ.

Помню случай. Девочка Настя три года сидела на моих уроках на задней парте, училась на тройки, да и те получала с трудом. А ЕГЭ сдает один лучше другого. Я диву давался. Девочка-то – гений, вундеркинд. Как же я просмотрел такой талант?

Удивлялся я недолго. В день очередного экзамена мимо меня по школьному коридору вприпрыжку бежал Настин младший брат. На мой дежурный вопрос, куда это так торопится, мальчик простодушно ответил:

– Папа меня в машине ждет. Мы с ним сейчас будем Насте экзамен решать и по мобильному передавать.

Вот так! С тех пор, признаюсь, меня начинают терзать смутные сомнения, когда я слышу о том, что кто-то получил на ЕГЭ сто баллов. Я уверен, что с подобными «методами» сдачи экзаменов рано или поздно разберутся. Так что надо полагаться на себя и на свои знания.

И еще в одном я уверен: «черные методы» – путь не для отличников. Поэтому давайте поговорим о том, как готовиться и как честно сдавать экзамен.

В подготовке к ЕГЭ можно выделить несколько основных этапов. Для каждого из них есть свои правила, которые следует соблюдать. Одно из правил: процесс сдачи экзаменов начинается задолго до того, как вы пришли на сам экзамен.

1. За два-три года до ЕГЭ знай, какие экзамены будешь сдавать в выпускном классе. Определи наиболее сложные для тебя дисциплины, подготовка к которым займет больше времени.

2. Составь и запиши план самостоятельных занятий, запасись комплектом учебников, пособий и тестовых материалов.

3. Используй для подготовки и консультаций официальные сайты:

www.ege.edu.ru

www.ege.ru

www.fipi.ru

4. Занимайся по всем выбранным предметам с начала учебного года, посещай все уроки, делай добросовестно все домашние задания, разбирай с учителем непонятные темы. И ты успеешь изучить весь учебный материал к началу экзаменов.

5. Не пытайся зубрить весь материал подряд. Важно понять смысл каждой темы. Выписывай основные формулы и определения, делай схемы. Повесь эти листочки над письменным столом и время от времени посматривай на них. Пиши шпаргалки! Короткое и емкое изложение темы в письменном виде помогает запомнить материал. Разумеется, брать эти записи на экзамен категорически не рекомендуется.

6. Не переутомляйся во время подготовки к экзамену. Делай короткие перерывы, не дожидаясь, пока навалится усталость. Постарайся обходиться без стимуляторов вроде кофе и крепкого чая: твоя нервная система и так на взводе.

7. За 24 часа до экзамена отложи все учебники в сторону. Мозг должен отдохнуть перед серьезным испытанием. Гуляй, пой, танцуй, ходи в кино. Но только не учи и не повторяй. Я знал многих блестящих учеников (особенно этим грешат девочки), которые получали очень скромные результаты только потому, что нарушали это правило.

8. Утром перед экзаменом позавтракай. Если ты голоден, мозг не будет работать в полную силу. Рыба, творог, орехи, курага, яблоки стимулируют работу головного мозга. Выйди из дома немного пораньше, пройдись пешком, попытайся расслабиться. На экзамене имей при себе часы.

9. Во время экзамена:

а) пробеги глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся. Это поможет настроиться на работу;

б) внимательно прочитай вопрос до конца и пойми его смысл (характерная ошибка во время тестирования: не дочитав до конца, по первым словам уже якобы видят правильный ответ и торопятся его вписать);

в) если не знаешь ответ на вопрос или не уверен в нем, пропусти его. Отметь этот вопрос, чтобы потом вернуться к нему;

г) если не смог в течение отведенного времени ответить на трудный вопрос, положись на свою интуицию и укажи наиболее вероятный ответ.

10. Во время экзамена не теряй уверенности в себе, в своих знаниях, силах. Помни: настоящие отличники не боятся экзаменов. Они готовятся к ним, как спортсмены к Олимпиадам, побеждают и получают заслуженные золотые медали.

– Папа, а почему индейцы раскрашивают лица?

– Ну, сынок, это они воюют так.

– А с кем наша мама воюет каждое утро?

(Анекдот)

Вот коротенький, но очень поучительный сюжет.

Место действия: университет, факультет электрических аппаратов.

Действующие лица: студентка Ирина В. и очень строгая и принципиальная преподаватель П.

Идет экзамен по технике обработки металла. Ирина В. не выдерживает прессинга преподавателя и пытается оспорить тройку. Преподаватель не соглашается.

П.: Да ваш ответ не то что на четыре, он на два тянет!

Ирина (в отчаянии): Ну так и ставьте мне два!

П.: Ах, вот вы как! И поставлю!

Ирина: И ставьте!

П.: Два!

Ирина В. с треском вылетает из университета со второго курса. Занавес.

Что случилось? А нервишки подвели.

Никогда не соглашайтесь на то, чтобы вам ставили двойку. И тем более никогда сами не предлагайте ее вам поставить!

Но вообще-то эта глава про родителей. Почему мы опять возвращаемся к теме родителей? Потому что у нервных родителей и дети бывают нервные. А для хорошей учебы нет ничего хуже, чем плохие нервы. У двоечников, троечников нервы и так никуда не годятся, а за школьные годы они расстраиваются окончательно и на всю жизнь. Наоборот, отличники по природе своей – очень спокойные, если не сказать, хладнокровные люди. Напрашивается вывод: у отличников и родители тоже спокойные и уравновешенные.

Давайте в этом разберемся, поговорим про родителей – воспитателей отличников и неотличников. Следующие истории будут про них.

Мама Димы З. очень любила спорить на родительских собраниях. Какой бы вопрос ни решался, она всегда и ни с чем не согласна и на все у нее свое мнение. Замечено, что спорщики, если с ними не сразу соглашаются, начинают нервничать. Вот и мама Димы З. очень быстро начинала нервничать, и спор быстро переходил в легкую ругань. Мама быстро настроила против себя классную руководительницу Димы. А когда учитель терпеть не может маму, отношение, хочешь не хочешь, переходит и на сына.

Замечу, что Дима З., как и мама, был парнишка нервный, к тому же холерик по темпераменту. Холерики на уроках всегда обращают на себя массу учительского внимания. Это самый сложный материал для учительской работы. На таких детей, вам скажут все психологи, нужно ангельское терпение. Не у всех оно есть. Тем более никто не будет тратить себя на ребенка, с мамой которого невозможно договориться.

Никто из учителей не будет тратить себя на ребенка, с родителями которого невозможно договориться. При этом у учителей и администрации школы всегда есть возможность избавиться от детей скандалящих родителей.

Так что бедный Дима З. в первую же четверть первого класса стал аутсайдером. Оказался в хвосте, да так надежно, что статус двоечника закрепился за ним навсегда, и учеба для него превратилась в муку. Вдобавок к репутации двоечника за ним потянулся шлейф отпетого нарушителя дисциплины. К средним классам ситуация сложилась столь плачевная, что мама была вынуждена перевести сына в другую школу. Что там с ним стало? Наверняка ничего хорошего. Хотя кто знает…

У мамы Веры и ее дочки Нади все шло замечательно. Пройдя серьезный конкурсный отбор, девочка поступила в одну из самых престижных гимназий города с каким-то очень модным и престижным уклоном. Училась Надя хорошо до второго класса. В середине года к ним пришла новая учительница – пожилая (прежде была молодая) и очень строгая (прежняя была мягкая). Легкая жизнь кончилась. Требования возросли. Оценки резко пошли вниз. Мама Вера занервничала, стала регулярно навещать учительницу и ссориться с ней из-за оценок дочери. Женщины доказывали друг другу свою правоту, вот только у девочки оценки лучше не становились.

Тогда Вера начала настоящую войну с учительницей. Она стала искать союзников в лице родителей и сформировала из них небольшую группу сопротивления. Эта группа бойкотировала все решения, принимаемые на родительских собраниях. Особенно все, что касалось сбора денег.

Думаете, оценки у девочки стали лучше? Угадали. Они стали хуже. Пожилая учительница имела немалый опыт борьбы с родителями. Она прошла боевое крещение еще в те времена, когда сама Вера писала первые буквы. Тягаться с ней было бесполезно.

Девочка Надя оказалась словно между молотом и наковальней. Она стала нервной, плаксивой, впала в депрессию. Естественно, оценки по итогам года ни маму, ни дочь не порадовали. Двоек, конечно, не было. Но и про отличный результат говорить не приходилось. В проигрыше оказались не только Вера и Надя, но и все родители – участники группы сопротивления, и их дети. В ход пошли жалобы. Сначала, как полагается, на уровне школы. Разумеется, директор отказалась принимать меры против старой учительницы, имевшей прекрасную репутацию в школе.

В случае конфликта родителей и учителя администрация школы поддержит, скорее всего, учителя. Это вопрос репутации учителя и школы. А родителям придется искать другую школу для ребенка, потому что другие преподаватели с ними тоже не захотят связываться.

Наступил следующий учебный год. Страсти накалялась, оценки ухудшались. Родители писали жалобы в вышестоящие инстанции, к концу четвертого класса они дошли уже до Министерства образования. Об отличном результате, понятно, уже и речи не было, все переросло в настоящую бабью склоку. Наконец, администрация школы просто предложила маме Вере и ее соратникам перевести детей в другие школы, им прямо заявили:

– Нам такие жалобщики не нужны! Никто не захочет с вашим ребенком иметь дело. Никто не возьмет классное руководство в таком классе. Ищите другую школу.

И Вера, уставшая от борьбы и ругани, подняла белый флаг. Увы, в другую гимназию Надя не смогла поступить, пришлось ей перейти в обыкновенную муниципальную школу и в обыкновенный класс, потому что мест в гимназических классах уже не было.

Кто пострадал в этой истории? Ребенок. Скорее всего, девочке уже не стать отличницей, школа для нее навсегда останется сущим адом и жизненным наказанием. Я уж не говорю о полном подавлении личности. Злые учителя, скажете вы? Соглашусь. Но ведь и мама Вера сыграла в этой трагедии не последнюю роль.

Петр Васильевич – учитель географии. Он блестящий педагог, много лет имеет высшую категорию, известен, как говорится, за пределами… Работать с ним нелегко, его напор выдерживают единицы. Зато ученику, который добился у него пятерки, в этой жизни уже никто не страшен.

Главное – выдержать в шестом-восьмом классах, дальше становится легче. Но в эти годы, если ты не отличник, не знаешь предмет и не ставишь его на первое место, лучше не попадаться Петру Васильевичу на глаза. Замучает.

Одна девочка, кажется Ксюша, попалась. Терпела она недолго, пожаловалась папе, и тот пришел разбираться с географом. Да еще и привел с собой друга. Так вдвоем они и явились в школу. И стали угрожать Петру Васильевичу пистолетом. Вот какие крутые парни оказались.

В войне между родителями и педагогами всегда страдает самая слабая сторона – ребенок. Он всегда проигравший. Не спорьте с учителем. А если считаете, что он не прав, старайтесь решать проблемы мирным путем.

Петр Васильевич не стал писать заявление в милицию. Просто на следующий день наотрез отказался работать в классе, в котором училась Ксюша. После случившегося его не стали уговаривать и передали класс другому педагогу. У новой учительницы Ксюши опыта оказалось намного меньше, и еще меньше – умения поддерживать дисциплину на уроках. Все довольны.

Но прошло не так уж много времени, и выяснилось, что Ксюше придется сдавать ЕГЭ по географии, а знаний у нее нет. Папа девочки вновь пошел к Петру Васильевичу, на этот раз уже с просьбой порепетиторствовать с дочерью. И – наверное, вас это не очень удивит – получил отказ. Ксюша сдала экзамен на тройку, а папа разбирается теперь уже с вузовскими преподавателями.

Вот мы и рассмотрели три жизненные истории, пора делать выводы. Берегите нервы. Будьте спокойны. Не рубите с плеча. И главное правило:

Никогда не спорьте с учителем. Учитель всегда прав.

Война между родителями и педагогами – какая разница, кто ее начал? – всегда заканчивается одним и тем же. Страдает всегда самая слабая сторона – ребенок. Он всегда проигравший, все пули и снаряды достаются ему. Так что, если вам вдруг захочется разобраться с учителем по поводу оценок, будьте очень осторожны и выбирайте только один сценарий – мирный. Лучше плохой мир, чем хорошая драка. Большинство родителей, впрочем, прекрасно это понимают.

Отец разговаривает с сыном, который плохо учится:

– Что нужно сделать, чтобы ты не получил двойку?

– Нужно, чтобы учитель меня не вызывал.

(Анекдот)

Казалось бы, в книге об отличниках не обязательно писать об отстающих учениках и прогулах уроков. Но ведь эта часть книги посвящена не только друзьям, но и врагам отличника. О врагах и пойдет здесь речь.

Помните, мы сравнивали учебу с марафоном? В забеге на длинную дистанцию лидеры быстро уходят в отрыв, за ними бежит плотная основная группа спортсменов, а уж за теми, в самом конце – аутсайдеры, отстающие. Мы выяснили, что аутсайдеры, как и отличники, проявляют себя почти сразу же после старта.

Почему люди становятся отстающими, мы здесь выяснять не будем. С ними и так все ясно. А вот какую роль они могут сыграть в жизни отличника, разобрать не помешает.

Так как же отличнику строить отношения с отстающими? С теми, кто вечно просит дать списать, помочь во время контрольной работы, подсказать во время зачета?

Многие очевидцы уверяют, что в американских школах нет таких явлений, как подсказка или списывание. В американской школе ученик уже в первом классе относится к своей учебе как к работе, а к оценкам как к заработной плате. Ему и в голову не придет делиться с кем-то своей зарплатой и работой. При таком подходе попросить списать – все равно что попросить подарить деньги.

А вот в российской школе подсказки и списывание – в порядке вещей. Многие отстающие только за счет списывания и учатся, с трудом переходя из класса в класс. Наши школьники охотно делятся и своими знаниями, и своими работами, и даже оценками. В моей практике было немало случаев, когда ученик, получивший пятерку, на полном серьезе просил выставить ее не ему, а другу или подружке. Восьмого марта в нашей школе мальчики полученные в этот день пятерки дарят девочкам. Такая вот светлая и добрая традиция. Наши отличники и ударники спокойно дают однокашникам списывать свои домашние задания, подсказывают им на контрольных работах и зачетах. А те считают это вполне нормальным и даже должным явлением. Никого это не смущает и не удивляет.

Почему так происходит? Почему так трудно бороться с подсказками и списыванием?

Я историк и считаю, что причина кроется в глубине веков. В нашем коллективном сознании, корни которого идут из крестьянской общины. Когда-то тридцать-сорок крестьянских дворов объединялись в «мир» и совместно владели землей, платили подати, работали и не давали друг другу погибнуть в голодные неурожайные годы, которые случались довольно часто. Это называлось круговой порукой. Так жили веками.

Эта самая круговая порука действует у нас и до сих пор. Отстающим надо помогать – таковы наши традиции. И они не так уж плохи. В советской школе у отличников даже была общественная нагрузка – подтягивать отстающих. Это называлось «взять на буксир». Но нельзя забывать о том, что сегодня жизнь изменилась, мир вокруг стал конкурентным. Социализм, а с ним и общественные нагрузки остались в прошлом.

Отстающим надо помогать – такова реальность и наши традиции. Но нельзя допускать, I чтобы отстающие товарищи пользовались помощью безгранично. Первое правило отличника: сначала делай свои дела, а потом – чужие.

Помогать товарищам, конечно, надо. Но по правилам.

Правило номер один: сначала сделай свои дела, а потом берись за чужие. Иначе можно забыть и собственные интересы, цели и задачи. Не позволяй отстающим сесть тебе на голову, свесив ножки, и погонять, словно лошадку. А то некоторые в своей доброте доходят до того, что сначала помогают другим, а уж потом себе.

Правило номер два: помогай только тогда, когда тебя об этом просят. Некоторые ученики так активно начинают помогать всем вокруг, что помощь их становится навязчивой и ненужной. Их энергия, силы и время расходуются впустую. Зачем?

Правило номер три: не отказывай в помощи, но оказывай ее незаметно. Неправильно ведут себя те, кто отказывает в помощи окружающим, подчеркивает свою принципиальность. Они нарушают традицию. А отсюда – косые взгляды, общая недоброжелательность, интриги, даже настоящая агрессия. Проще говоря, могут и побить или, еще хуже, станут это делать постоянно. Последнее запросто может произойти в средней школе, где отстающих особенно много.

Отличнику в средней школе лучше быть скромным по отношению к одноклассникам, поменьше привлекать их внимание. Ни в коем случае нельзя хвастаться своими оценками и знаниями, лучше сказать: «Опять пятерка? Что поделаешь, везет!»

Правило номер четыре – это также правило безопасности: в средней школе отличник должен быть настороже. Хвастаться своими достижениями запрещено!

Вообще в средней школе отличнику лучше не привлекать к себе внимание одноклассников. Ни в коем случае нельзя хвастаться своими оценками и знаниями, лучше сказать: «Повезло! Спросили то, что я знаю. Надо же, а я и не учил вовсе». Можно даже слегка посмеяться над собой. Лучше быть везунчиком, чем умником. Первым меньше завидуют, надеясь, что удача скоро их покинет.

И главное: ищите школу, где учителя и сами ученики не приемлют отстающих. Это гимназии и лицеи, профильные школы, о которых мы еще поговорим подробнее.

Знал я одного прогульщика, назовем его Дима С. В школе он не бывал целыми неделями. Одноклассники даже прозвали его «красное солнышко», так редко он баловал нас своим присутствием. В то же время это был блестящий ученик, очень развитый и начитанный. Когда я интересовался, почему он не пришел на урок, то слышал в ответ примерно следующее:

– Начал читать «Анну Каренину» и зачитался. Забыл обо всем на свете. Не мог ничего делать, пока не закончил читать. Не заметил, как прошло три дня.

Или:

– Начал работать над «Чаконой» Баха (сложнейшее и виртуозное произведение для скрипки). Какая тут может быть школа, я с головой ушел в эту пьесу!

Или же он начинал учить испанский язык. Или смотрел многосерийный фильм. Или сам снимал фильм на видеокамеру… Дима великолепно пел, играл на гитаре, был душой любой компании. Учителя как-то сами собой ставили ему хорошие оценки. После окончания школы он поступил во ВГИК на режиссерский факультет и теперь снимает фильмы и пишет сценарии.

Этого прогульщика я запомнил на всю жизнь. Потому что этот случай – уникальный.

Прогулы стали настоящим бедствием для современной школы. Даже в элитных школах, куда не так просто попасть, дети пропускают уроки. Некоторые это делают редко, некоторые время от времени, а есть и те, кто делает это очень часто.

Почему ребенок прогуливает школу? Причин может быть несколько.

В повести «Витя Малеев в школе и дома» Николая Носова есть персонаж – классический прогульщик Костя Шишкин. Началось с того, что он сильно отстал по русскому языку, стал получать регулярные двойки, а потом и вовсе перестал ходить в школу в те дни, когда по русскому языку проводились контрольные. Дальше прогулы стали нанизываться друг на друга, как бусины на нитку. После прогула контрольной учительница просила его показать объяснительную записку от мамы. Поскольку записок у него не было, он перестал ходить в школу и на следующий день после контрольных. А потом и на следующий день. Кончилось тем, что он вовсе перестал ходить в школу. Слонялся по улице и прятался в подъездах, когда видел знакомых.

С прогулами учителя стараются бороться самым серьезным образом. Ученик, прогулявший хотя бы день занятий, обязательно будет наказан, чтобы не последовали повторные пропуски. Таким образом, прогулы – прямой путь к снижению успеваемости.

Итак, причиной номер один для прогульщиков является неуспеваемость. Как только школьник начинает получать плохие оценки по основным предметам, его так и тянет пропустить эти уроки. Дальше все идет ровно по Носову.

Причина номер два – слабый контроль посещаемости как в учебном заведении, так и со стороны родителей. К слову, в США в некоторых штатах введена уголовная ответственность родителей за школьные прогулы детей.

Среди прочих причин прогулов стоит отметить слабое здоровье школьников. Дети чаще болеют, у многих – хронические заболевания. Немало ребят и девушек пропускают уроки под видом обострения болезни. Такие пропуски тоже входят в привычку, причем родители к этому нередко относятся спокойно.

Причиной прогулов может быть неблагоприятная обстановка в семье. Иногда подросток действительно вынужден подрабатывать или сидеть с младшими братьями-сестрами, помогать родителям по хозяйству, и не всегда педагогам удается убедить родителей, что образование важнее домашних дел.

Наконец, специалисты выделяют еще одну причину прогулов: школьная дезадаптация, проще говоря – сложный характер подростка и вызванные им проблемы в школе. Школьные психологи уверяют, что большая часть прогульщиков – дети из вполне благополучных семей, вполне здоровые, но плохо поддающиеся воздействию со стороны воспитателей. Те, с кем не справляются ни семья, ни школа. У них возникают сложности с учебой, они до такой степени запустили ее, что сами догнать класс уже не могут. Они не умеют выстраивать отношения ни со взрослыми, ни с одноклассниками, им даже за помощью обратиться не к кому. Исследователи отмечают, что такие дети обладают сходными психологическими чертами: у них высокий уровень тревожности, они не способны адекватно оценивать себя в учебе, не замечают у себя признаков депрессии, не отдают себе отчета в том, что с ними происходит.

Я знаю только одного прогульщика, который стал кинорежиссером. И сотни тех, кто в результате сползал на двойки и потом ничего не добивался в жизни. Итог прогулов всегда один и очень печальный – падение успеваемости.

Есть два типа школьников, более других готовых к побегу из класса по этой причине. Первый тип – ранимые, тщеславные подростки, замкнутые, закомплексованные. Второй тип – противоположность первому. Это деятельные, активные дети, но при этом склонные к экстремальным приключениям и выходкам, легкомысленные, не умеющие бороться с трудностями и избегающие их.

Можно найти много и других причин прогулов. Но каковы бы они ни были, с прогулами учителя стараются бороться самым серьезным образом. Если ученик, прогуляв хотя бы день занятий, почувствует себя безнаказанным, последуют повторные пропуски. И в конечном итоге школьник превратится в злостного прогульщика, станет проводить время в игротеках, на рынках и вокзалах. Слоняющиеся без дела дети нередко приобщаются к бродяжничеству и попрошайничеству, могут стать добычей преступников.

Я знаю только одного прогульщика, который стал кинорежиссером. И сотни тех, кто из-за прогулов сползал в успеваемости и потом ничего не добивался в жизни. Итог прогулов всегда один и очень печальный – падение успеваемости. Для того, кто хочет хорошо учиться и быть отличником, нет ничего хуже прогулов и пропусков.

Невозможно стать отличником, пропуская и прогуливая уроки. Прогулы и пропуски – главные и непримиримые враги отличника.

Впрочем, я хочу оговориться. Я нередко вижу в школе мальчиков и девочек, шмыгающих носом. А ведь есть мнение, что простудная или инфекционная болезнь, перенесенная на ногах, сокращает жизнь на пять лет. Больному лучше побыть дома. А если вы хотите быть отличником и не пропускать занятия, укрепляйте здоровье.