• Главная
• Контакты
• Нашёл ошибку
• Прислать материал
• Добавить в избранное

Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход

• Список сокращений

• Введение

• 1. Качество результатов обучения и его оценка
• 1.1. Современные тенденции развития образования: императив качества
• 1.2. Основные подходы к трактовке качества образования в России и за рубежом
• 1.3. Зарубежный опыт реализации компетентностного подхода к оцениванию качества результатов обучения
• 1.4. Компетентностный подход и оценивание качества результатов обучения с позиций федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения
• 1.5. Показатели качества образования
• 1.6. Системы менеджмента и оценки качества образования
• 1.7. Эвалюация в образовании
• Выводы
• Практические задания и вопросы для обсуждения

• 2. Основы теории педагогических измерений
• 2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений
• 2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании. Надежность и валидность результатов измерения
• 2.3. Объективность педагогических измерений
• 2.4. Размерность пространства измерений
• 2.5. Уровни и шкалы измерений
• 2.6. Бипарадигмальная методология
• Выводы
• Практические задания и вопросы для обсуждения

• 3. Основные подходы к разработке измерителей
• 3.1. Общие подходы к интерпретации результатов педагогических измерений
• 3.2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов
• 3.3. Критериально-ориентированный подход
• 3.4. Задачи тестирования и виды тестов
• 3.5. Инновационные измерители в контексте компетентностного подхода
• 3.6. Основные этапы разработки аттестационных измерителей
• Выводы
• Практические задания и вопросы для обсуждения

• 4. Аттестационные тесты. Их содержание, планирование, отбор и экспертиза
• 4.1. Целеполагание при планировании содержания педагогического теста
• 4.2. Планирование содержания теста
• 4.3. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов
• 4.4. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов
• Выводы
• Практические задания и вопросы для обсуждения

• 5. Формы тестовых заданий
• 5.1. Общие требования к заданиям тестов и классификация их форм
• 5.2. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов
• 5.3. Задания с конструируемым ответом
• 5.4. Задания на установление соответствия
• 5.5. Задания на установление правильной последовательности
• 5.6. Сравнительная характеристика форм тестовых заданий
• Выводы
• Практические задания и вопросы для обсуждения

• 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и тестов
• 6.1. Классическая теория и методики конструирования тестов
• 6.2. Математико-статистический анализ качества тестов и тестовых заданий на основе классической теории тестов
• 6.3. Оценивание надежности и валидности педагогических тестов
• 6.4. Метод Кьюдера-Ричардсона для дихотомических оценок
• 6.5. Надежность и стандартная ошибка измерения
• 6.6. Валидность гомогенных тестов
• Выводы
• Практические задания и вопросы для обсуждения

• 7. Сертификация аттестационных тестов
• 7.1. Общие сведения о системе сертификации педагогических тестов
• 7.2. Требования к качеству педагогических тестов
• 7.3. Требования к содержанию аттестационных тестов
• 7.4. Требования к статистическим характеристикам теста
• 7.5. Требования к характеристикам тестовых заданий компьютеризованного банка
• 7.6. Порядок сертификации тестов

• Заключение

• Словарь терминов
• А
• Б
• В
• д
• 3
• И
• к
• M
• H
• О
• ?
• с
• ?
• У
• ?
• Ш

• Список литературы